Речь, игры, игрушки, занятия » Воспитание детей
Популярные статьи
Состаренная книга Оскара УальдаА ведь предполагалось, что я сделаю обзор. Посмотрю, что хорошенького на Московской международной книжной выставке-ярмарке представили разные издательства, и напишу обо всём понемножку. Но – не сложилось. Яркие, фактурные книжки-раскладушки «Росмэна» и пёстрое диснеевское однообразие «Эгмонта» были на своих местах. Шикарно изданные детские энциклопедии потрясали воображение и лично у меня рождали сомнения: а под силу ли детям оценить и освоить всё это премудрое великолепие? И вполне может быть, что я пропустила что-то важное. Потому что началось моё посещение ММКВЯ со стенда «Эксмо», где критик «Афиши» Лев Данилкин провозгласил скорое умирание (а точнее – отмирание) бумажной книги, которая станет роскошью и привилегией людей одновременно богатых и консервативных, в то время как все остальные подсядут на удобные и памятливые электронные читалки. Одним словом, я расстроилась. Я люблю бумажную книгу. Я пошла от стенда «Эксмо» куда глаза глядят и упёрлась в стенд Издательского дома Мещерякова. Там лежали книги, и они были особенные. Они были совсем новые. А выглядели как старые. Нарочно «состаренные», прекрасно изданные книги Уайльда и Распе, Диккенса и братьев Гримм, «Легенды о короле Артуре». И хотя их притворная потрёпанность косвенно подтверждало правоту ужасного Данилкина (как минимум, это были книги для читателя-эстета), но от всей серии «Книги с историей» веяло уважением к тому единению, которое рождается между книгой и её благодарным читателем. Состаренные книгиЯ брала в руки книги Джеймса Барри и Льюиса Кэрролла с иллюстрациями Артура Рэкхема и понимала, что это – произведение искусства. Особое удовольствие я получила от наборов открыток с иллюстрациями Билибина, всё того же Рэкхема, а также с «Занимательной наукой» Тома Тита. И не сразу до меня дошло, что это, в сущности, искусство для взрослых. Для искушённых людей, которые покупают книгу не только ради текста, но и ради обладания красивой вещью. Детям это, наверное, не особенно нужно. Раскладушки с выскакивающими оттуда динозаврами скорее завоюют их сердце. Но вряд ли останутся в памяти надолго. У нас в семье есть старая – 1913-го года издания – многотомная «Детская энциклопедия». Красивые книги с ятями и незамутнённым оптимизмом накануне Первой мировой войны. Там есть и иллюстрации – аккуратно прорисованные чёрно-белые и переложенные папиросной бумагой цветные, а ещё и старинные фотографии. Это – давно уже не книга для чтения, а семейная реликвия. Трудно рекомендовать составить библиотеку из реликвий. Но если вы вообще имеете надежду составить библиотеку, а не покупаете книги постольку-поскольку, вы не останетесь равнодушными к неброской красоте. Запомнились изданные «Росмэном» книги Беатрис Поттер о кролике Питере и бельчонке Тресси – что отчасти связано с драмой: диск с мультфильмом о кролике, который я привезла из Лондона, оказался не подвластен нашему DVD-проигрывателю и нам только и оставалось, что смотреть на очень милый и уютный рисунок на коробочке. В росмэновских книжках таких рисунков куда больше. И всё же, при всём богатстве выбора, при всей многотомности шикарных энциклопедий, без которых не обходится сегодня, кажется, ни одно детское издательство, - я так и не нашла того, что искала. Книги Софьи Радзиевской и хоть какое-нибудь интересное детское пособие по шахматам.
  • Комментарии: [0]
Пазлы для малышейМалыш рассуждает: «Это сюда? Нет! А это подходит? Нет! Это хвостик? Да! Куда поставить хвостик?» Наконец, все получилось. Столько радости в этой крошечной победе, столько гордости собой... Кое-что о пазлах Слово "пазл" происходит от английского puzzle - загадка, головоломка. Существует несколько версий изобретения этой занятной настольной игры-загадки. И, пожалуй, никто не может сказать с абсолютной уверенностью, когда и где впервые собрали первый пазл. По одной из версий, в 1761 г, английский картограф Джон Спилсбери решил облегчить детям изучение географии. Он наклеил на деревянную основу карту Европы и распилил ее на кусочки разных форм. Собирая карту из кусочков, внимательно разглядывая ее части, ребенок запоминал географические названия, расположения стран и городов. Причем происходило это в процессе увлекательного занятия, как бы само собой. Наверное, такое обучение было по вкусу ученикам. Карты-головоломки стали пользоваться большой популярностью, несмотря на то, что цена их была очень высока. Некоторое время пазлы использовались лишь как дидактический обучающий материал. Кроме различных географических карт, на них изображались даже хронологические таблицы с датами правления английских королей и королев. Лишь в начале XX века разрезные картинки стали носить не только образовательный, но и развлекательный характер. Всего за несколько лет они превратились в модное салонное увлечение. Пазлы изготавливали из дорогих сортов дерева. На картинках изображались различные исторические и библейские события, портреты, пейзажи. Фрагменты головоломки еще не скреплялись между собой привычными для нас "puzzle-замками". Стоили такие мозаики дорого, и только богатые люди могли позволить себе подобное развлечение. В 1909 г. американец Б. Паркер придумал, как можно соединять кусочки пазлов между собой, и создал фабрику, изготовляющую только пазлы, Бум популярности головоломки пришелся на 1930-е годы. К этому времени производители научились делать пазлы из картона, что значительно удешевило их и сделало весьма доступным развлечением. В Америке даже устраивали командные соревнования по скоростному собиранию пазлов из нескольких тысяч элементов. Но и сейчас интерес к головоломке не ослабевает. Для чего они нужны? Традиционно пазлы считались головоломкой для детей старше 3 лет. Но на самом деле даже полуторагодовалые малыши уже могут справиться с простенькими головоломками. Нужно лишь подобрать подходящую по количеству и размеру деталей картинку и показать маленькому умнику, как из разрозненных частей получается единое целое. Иногда можно услышать мнение мам, что пазлы - занятие бесполезное и ненужное. Но это далеко от истины: головоломка развивает интеллект малыша сразу во многих направлениях, причем весело и без на-пряжения. Прежде всего, пазлы развивают то самое наглядно-образное мышление, о котором мы говорили. И пусть двухлетний карапуз еще не может мыслить цельными образами, пусть кусочек картинки для него ничем особо не отличается от целой, собранной картинки, но мы ведь хотим малыша развивать, мы стремимся, чтобы он вовремя овладел необходимыми навыками. Значит, начинать играть в пазлы никогда не рано. И, кстати, никогда не поздно. Конечно, добиться развития наглядно-образного мышления можно множеством других способов, предлагая малышу рисовать и лепить, строить дома из кубиков, выкладывать по схеме узоры из мозаики или собирать различные модели из конструкторов. Но в ряду всех этих полезных и интересных занятий пазлы стоят далеко не на последнем месте. Собирая разрезную картинку, ребенок учится логически мыслить, тренирует воображение, пространственное восприятие, память. Для того чтобы картинка получилась, маленькому творцу необходимо научиться переворачивать изображение в уме, различать элементы по цвету, размеру, форме. Не менее важны и усидчивость, терпение, умение концентрировать внимание, способность доводить начатое дело до конца. А развитие мелкой моторики, сенсорики, координации дви-жений - вообще первостепенные задачи в раннем возрасте, и в этом смысле пазл может оказать малышу неоценимую услугу. Вы сами с удивлением заметите, как после небольшого периода игры с мозаикой непослушные пальчики крохи станут более умелыми и научатся выполнять сложные действия. Какие они бывают? Еще совсем недавно было практически невозможно купить игру-пазл для самых маленьких умников. Все, что предлагалось на нашем рынке, было совсем не для малышей из-за большого количества деталей и их маленького размера. С подобными пазлами крохе было никак не справиться. И мамы-рукодельницы делали для своих малышей самодельные пазлы, разрезая на 2-4 части открытки или картинки, наклеенные на картон. Сейчас ситуация в корне изменилась. Магазины развивающих игрушек пестрят всевозможными пазлами для любого возраста. Можно отыскать пазлы картонные, деревянные, поролоновые, из вспененной резины, плоские, объемные, большие, маленькие, книги-пазлы и коврики-пазлы. Что же подойдет для крохи в качестве первых головоломок? При выборе пазла для малыша обращайте внимание на количество и размер элементов, на качество игры, учитывайте симпатию ребенка к тем или иным сказочным персонажам или образам. Самые первые пазлы должны содержать максимум 6 достаточно крупных элементов. Еще лучше, если вам удастся отыскать головоломку, состоящую всего из 2-4 кусочков. Лучше, если они будут выкладываться в рамке-планшете. Обратите внимание на материал, из которого сделана игра. Картон должен быть толстым, не гнуться. На боковых срезах деревянных пазлов не должно быть зазубрин. Очень часто дети теряют интерес к пазлам именно из-за их плохого качества. Если шершавые стыки плохо соединяются между собой - это выведет из себя не только нетерпеливого малыша, а даже взрослого. Рисунок подбирайте крупный, яркий и понятный, с минимумом мелких деталей, обязательно добрый, вызывающий эмоциональный отклик у малыша. Для совсем маленьких это могут быть изображения игрушек и зверушек, для старших детей - герои любимых мульт- фильмов и сказок, машинки и другие интересные для них сюжеты. Было бы здорово отправиться за покупкой новой игры вместе с малышом. Пусть он сам выберет то, что ему понравится. Когда кроха будет легко справляться с простыми головоломками, увеличивайте число элементов, усложняйте рисунок. К 2,5-3 годам многие дети, с которыми рано начали собирать разрезные картинки, легко собирают пазлы из 24 и большего количества элементов... А еще есть пазлы, на которых картинки не простые, а развивающие. Современные производители, похоже, вновь возвращаются к изначальной идее познавательности этой головоломки. Для подросших умников и умниц есть пазлы с картами мира и материков, алфавитом и счетом. Маленькие любители астрономии обрадуются пазлам с планетами и созвездиями, юные биологи с удовольствие будут собирать картинки и изучать живых существ леса, моря, пруда, запоминать животных разных материков, учить строение собственного тела. Есть множество игр для малышей, основанных на puzzle-технологии. В них нужно подбирать домики для животных, находить детенышам мам, сопоставлять цвета, геометрические фигуры и т.п. Все это многообразие превращает пазлы из простой забавы в замечательный развивающий инструмент. Учимся играть Пазлы - не та игрушка, которую маленький ребенок сможет освоить самостоятельно. Если вы не научите его основам, не покажете, как подбирать и соединять детальки между собой, то через пять минут безуспешных попыток кроха забросит игру и вряд ли захочет вернуться к ней в ближайшее время. Поэтому наберитесь терпения, отнеситесь к малышу с пониманием, не ждите и не требуйте от него быстрых результатов, а просто играйте вместе с ним и искренне радуйтесь даже самым маленьким победам. Еще раз оговорюсь, что речь идет именно о 1,5-3-летних малышах. Если вы впервые предложили игру-пазл подросшему ребенку, то он, скорее всего, сможет разобраться с ней самостоятельно. Начните с самого простого. Сначала сами соберите картинку на глазах у малыша, попутно комментируя свои действия. Затем рассмотрите вместе с крохой изображение, обратите внимание на детали, придумайте маленькую сказочку по картинке, окрасив ее положительными эмоциями. Это дополнительно привлечет внимание крохи к игре и будет способствовать развитию речи. А теперь можно приступить к обучению. Достаньте из собранной картинки 1-2 фрагмента, положите их рядом и предложите ребенку найти место, где они стояли. Если он затрудняется, подскажите ему. Например: "Посмотри, у собачки ушка не хватает! Плачет собачка. Давай поможем ей, найдем ушко и поставим на место!" Когда нужный фрагмент найден, покажите малышу, как правильно повернуть и соединить кусочки между собой, Пусть он держит фрагмент в ручке, а вы своей рукой помогите ему, сначала соединив выпуклую часть с отверстием, а затем опустив на место и весь фраг-мент. Этот важный момент нельзя упускать из виду. Не научившись соединять элементы, малыш не сможет двигаться дальше. Потренируйтесь немного, и навык будет освоен. Можно на первых порах подобрать пазлы без скрепляющих "замков", но для развития мелкой моторики хороши именно классические мозаики. К тому же, непослушным детским пальчикам сложно аккуратно совмещать кусочки пазлов, которые не скрепляются между собой, Чуть сдвинул фрагмент - и картинка уже не совпадает. Несколько подобных неудач, и желание возиться с пазлами исчезнет надолго. Когда ваш сын или дочурка будут уверенно справляться с заданием, предложите собрать всю картинку целиком, Помогайте малышу в случае затруднения. Он должен чувствовать, что у него получается, должен слышать вашу похвалу и одобрение ("Ура! Молодец!"). Не беда, если, выучив порядок сборки наизусть, ребенок собирает одну и ту же картинку несколько раз подряд. Это очень важно для его самооценки, дает ощущение уверенности в собственных силах. Ведь крохе так важно чувствовать себя ловким и умелым. А кроме этого, малыш развивает память, запоминая месторасположение тех или иных кусочков. Совершенствуем мастерство Взрослеет малыш - усложняются игры. И вот уже в игрушечном арсенале ребенка появляются более сложные пазлы. Растет количество деталей, уменьшается их размер. Бывает так, что легко справляясь с крупными "малышовыми" пазлами, при игре с более сложными головоломками ребенок теряется, у него никак не получается собрать картинку. В этом случае имеет смысл вновь прийти к нему на помощь. Но только совсем чуть-чуть. Подросший ребенок собирает пазлы немного иначе, чем крошечный карапуз. Если кроха, подбирая кусочки мозаики, больше ориентируется на геометрию этих самых кусочков, то для ребенка постарше первостепенна картинка. Он подбирает элементы пазлов не по форме выступа, а ищет на фрагментах недостающие части изображения. Собирая разрезную картинку, каждый выбирает свой способ. Вы можете подсказать малышу несколько вариантов, и пусть он выберет то, что ему удобнее, или изобретет свой собственный способ. Прежде всего, удобно перевернуть все кусочки "лицом" вверх. Затем обратите внимание малыша на угловые фрагменты. Можно начать собирать картинку с них, выложив сначала рамку. Если элементов много, имеет смысл разложить их на кучки по оттенкам (например, отдельно все, где есть небо, отдельно - с зеленой травой и т.п.). Тогда нужный кусочек придется искать в своей группе, а не во всех фрагментах, что значительно легче. Часто малыши любят собирать центральные фигуры картины. Для них это и легче, и интереснее. Ничего, так тоже можно: собрать по отдельности несколько фрагментов, а потом соединить все вместе. А если не хочет? Бывает так, что вы впервые дали малышу пазлы, а он отказывается играть новой игрушкой, разбрасывает фрагменты или вовсе не интересуется ими. Расстраиваться не стоит, Отложите игру на время, а потом снова попробуйте заинтересовать ею кроху. Не беда, что соседская девочка уже давно собирает сложные картинки, а вашего неугомонного карапуза хватает лишь на то, чтобы высыпать кусочки головоломки из коробки. Все малыши разные. Один может очень долго заниматься кропотливой работой, рисовать, лепить, а другой и минуты на месте не усидит. Возможно, время пазлов для вас придет чуть позже. Ведь главное здесь не результат, а то удовольствие, которое получает малыш от созидания. Попробуйте собирать разрезные картинки на глазах у малыша. Он заинтересуется, что же это делает мама, и, возможно, начнет вам помогать. Можно поддержать его интерес просьбами: "Ой, что-то я не умею это собирать! Может быть, ты меня научишь?" Или: "Даже не знаю, какой кусочек сюда поставить! Может, ты мне сможешь подсказать?" Бывает так, что ребятишки не хотят собирать пазлы самостоятельно, а вот с мамой или папой делают это с удовольствием. Тоже хорошо! Распределите "обязанности". Скажем, малыш собирает фигурку Винни-Пуха, а мама - небо и ствол дерева. Потом соединяем все вместе. Если купить две одинаковые коробочки с пазлами, можно даже устроить соревнование: кто быстрее соберет картинку - папа или мама вместе с малышом. А может, ваш кроха уже так здорово разбирается с этими разноцветными кусочками, что и сам составит конкуренцию любому взрослому? Возможно, малышу понравится идея не просто собрать головоломку, а превратить ее в картину, которой можно будет украсить детскую или подарить бабушке. Для этого собранный пазл наклеивается на картонку или фанерку подходящего размера и покрывается сверху лаком. Можно добавить самодельную рамку, Все, шедевр готов! Бывает, что после периода активного увлечения пазлами ребенок забрасывает их на долгие месяцы. Периодически интерес вспыхивает и вновь затухает. И это тоже вполне нормально. Мы ведь и сами порой "загораемся" каким-то делом, а потом "остываем" к нему. И еще. Бывает так, что ребенок отказывается собирать не пазлы вообще, а не хочет собирать конкретно эту картинку. Ну, не интересна она ему, и все тут! А вот другую, интересную - с удовольствием! Например, малыш может остаться равнодушным к предложенной мамой иллюстрации из сказки "Бемби" с милыми и симпатичными зверушками, зато придет в полный восторг от картинки с динозаврами, машинками или космосом. Непременно учитывайте это. Если же все-таки никакие ваши старания и ухищрения не увенчались успехом и малыш так и не захотел собирать пазлы - и это не повод для огорчения. Не забывайте, что ваш ребенок - личность, индивидуальность. И он имеет полное право что-то любить, а что-то нет. На свете существует масса взрослых, которые терпеть не могут пазлы. Почему же тогда абсолютно все карапузы должны их любить? Значит, для вашего крохи непременно отыщется другое полезное занятие, которое придется ему по вкусу. И помните, что пазлы для малыша - это не только развивающее и развлекающее занятие. Это еще и прекрасная возможность пообщаться и поиграть с любимыми мамой и папой. Малыш будет взрослеть, собираемые им картинки станут сложнее. И, возможно, однажды, в дождливый выходной, уже вся ваша семья будет колдовать над бесчисленной россыпью пестрых кусочков, создавая общий шедевр...
  • Комментарии: [0]
Педагогическая система ВальдорфВаш ребенок уже подрос, и пришло время отдавать его в детский сад или школу. Но наряду с обычными районными или муниципальными садиками и школами на просторах нашей маленькой страны существует огромное количество необычных учебных заведений, которые работают в соответствии с особой педагогической системой. Среди них выделяются сады и школы системы Вальдорф, которые еще иногда называют "антропософскими". Вальдорф – одна из самых модных систем в современной педагогике, хотя первая вальдорфская школа открылась еще в 1919 году в Штутгарте, в Германии (она финансировалась фирмой «Вальдорф-Астория», которая и дала название новой педагогической системе). Через несколько лет при школе открылся детский сад. Автор концепции и руководитель школы Рудольф Штайнер (1861-1925) был основателем не только особой педагогической системы, лечебной педагогики и медицины, но и целого духовного направления. Штайнер с самого начала придавал большое значение развитию детей в раннем возрасте, задолго до того, как это стало модным в 60-х-70-х годах ХХ века. Именно в эти годы интерес к вальдорфским детским садам и школам резко возрос. В настоящее время вальдорфские детские сады и школы распространены на всех континентах, но больше всего их в странах Европы: Германии, Швейцарии, Голландии, Швеции, Финляндии и России. Есть они и в США, Канаде, Израиле, Индии и Японии. Всего насчитывается более двух тысяч садов и 800 школ, которые работают при поддержке ЮНЕСКО и правительств этих стран. В Израиле существует 37 детский садов, записанных в амуте "Антропософия бе-исраэль", одни домашние ясли, два садика для детей с проблемами развития, и 5 школ (самая известная из них – школа "Хардуф", котоаря находится в киббуце носящем то же название. Это единственная в Израиле школа системы Вальдорф где дети проходят 12-летнее обучение, остальные школы начальные и самый старший класс в них – шестой или восьмой). Кроме того, существуют частные садики (которые обычно открываются и субсидируются самими родителями), которые не являются, строго говоря, вальдорфскими, но работают "в духе антропософии". Все вальдорфские учебные заведения являются частными, и, как вы догадываетесь, обучение в них стоит недешево. Что же такое система Вальдорф? В основе педагогической системы лежит целая философия, которую следует изучать спецаиально – что, кстати, и обязан сделать каждый, кто решит стать воспитателем в вальдорфском садике или учителем в школе. Сады и школы системы Вальдорф постоянно подчеркивают, что у них уделяется особое внимание образованию и личности воспитателя и учителя. Воспитатель – самая главная для ребенка личность, авторитет. От его поведения зависит вся атмосфера в садике или в классе. Сами же сады системы Вальдорф работают по следующим педагогическим принципам: создание атмосферы, благоприятствующей развитию ребенка; воспитание через подражание и пример; культивирование многообразных форм игровой деятельности; создание пространства, способствующего развитию свободной игры; организация здорового ритма жизни группы; занятия различными видами трудовой деятельности («педагогика руки») и различными искусствами (живопись, музыка, лепка, эвритмия) Надо сказать, что для меня, как для матери, все это прозвучало чрезвычайно заманчиво, но поскольку у меня уже есть определенный опыт в нашей системе дошкольного образования, я решила не поддаваться, так сказать, волшебству красивых слов, а проверить, как же все эти принципы воплощаются в жизнь. Вальдорфский садик разительно отличается от обычного израильского садика даже внешне. Совершенно иная эстетика, садик очень красив, все в нем сделано из натуральных материалов: дерева, ткани. Нет практически ярких цветов и пластмассы. В помещении с утра царит уютный полумрак, но затем комната освещается более ярко (это часть "ритма жизни"). В большинстве садиков нет (или очень мало) обычных игрушек, зато есть множество деревянной утвари, чурочек, перегородочек, одеял, платков – словом, все для того чтобы дети проявляли в играх фантазию. Есть куклы, но не пластмассовые, а из ткани, и без четких черт лица. Нет здесь и компьютера (хотя в старших классах школы "Хардуф" все дети изучают компьютеры), и магнитофона, и телевизора. Воспитатели сами поют детям и играют на музыкальных инструментах. В вальдорфском саду принят очень четкий режим дня ("тихое" время сменяет более "активное") – чтение сказки чередуется с приготовлением завтрака, игра на улице с рукоделием. Сами "вальфдорцы" описывают эту систему с помощью понятий "вдох" и" выдох": "Фаза «выдоха» - свободное творческое раскрытие сил ребенка в игре, - сменяется фазой «вдоха», когда дети занимаются с воспитателем или слушают сказку". Дети помогают готовить еду (обычно совершенно натуральную, основанную на крупах) и убирать. Они занимаются земледелием, сеят, жнут, выращивают овощи. Еще в садике приняты определенные ритуалы связанные с природой: благодарение силам природы, Солнцу, Матери-Земле. Для моего еврейского уха это прозвучало как чистейшей воды идолопоклонство, но в садике меня уверили, что "это не элементы язычества, а просто приближение, слияние с природой и ее элементами." Я не нашла в саду и тех обычных для израильского садика моментов, которые призваны формировать ранее интеллектуальное развитие ребека: висящих на стене плакатов с буквами и цифрами, например. Зато дети там учатся рукоделию, там много внимания уделяется физическому развитию ребенка, его моторике. Даже гостям не позволено сидеть в садике "сложа руки" и смотреть на детей – это отвлекает малышей от игры. Взрослые, воспитатели и гости, постоянно заняты рукоделием, или каким-то другим спокойным делом, а дети стараются подражать взрослым, или играют между собой в разные ролевые игры. На сайте Вальдорфского воспитания можно выяснить, какие цели преследуют все эти оригинальные обычаи садика: "Детство – это уникальный период жизни человека, перед которым стоят свои особые задачи. К этому возрасту нельзя подходить с оценками и целями, которые присущи более поздним этапам развития ребенка. Чрезвычайно важно дать раскрыться с наибольшей полнотой тем формам, способам жизни и деятельности детей, которые характерны именно для этого возраста. Сторонники вальдорфской педагогики исходят из того положения, что развитие интеллекта должно быть включено в общее развитие личности – прежде всего психосоматическое, эмоциональное, социальное и практическое." Другими словами, дошкольный возраст считается удачным временем для развития моторики, обучения разным действиям через подражание, социализации ребенка в обществе других детей (кстати, группы в вальдорфских садиках обычно разновозрастные). Зато чтение и арифметика, по мнению последователей этой системы, никак не подходят дошкольникам. С чтением, кстати, вообще дело обстоит интересно. В школе "Хардуф" дети учатся читать через письмо. Сначала ребенок умеет писать буквы и слова, и лишь затем читать их! При этом считается нормальным, что дети не умеют читать до 3 класса, зато знают несколько десятков стихотворений на разных языках, умеют прясть и вязать, выращивать овощи, готовить еду, и играют на музыкальных инструментах. Счету и другим "премудростям" в системе Вальдорф обучают через сказки и игры. При этом никак нельзя сказать что дети в системе Вальдорф ничему не учатся. Просто они учатся иначе: через подражание, игру, движение. При этом дети развиты не менее своих сверстников, обучаемых в средней израильской школе... А что же говорят родители? Вот мнение Нооми Ф., матери троих детей. Старшие, мальчики, учатся в одной из антропософских школ, а девочка посещает вальдорфский садик. "Дети очень любят ходить в школу, что само по себе является необычным. В школе принято что один и тот же учитель сопровождает группу с 1 класса и до выпуска. Моим детям крупно повезло, у них прекрасные учителя – впрочем, в системе образования Вальдорф это обычное явление. Старший сын, например, очень любит своего учителя. Дети в школе учатся огромному спектру различных умений, особенно следует подчеркнуть рисование, лепку, движение под музыку (эвритмия), прикладное искусство, музыку. Уделяется также внимание и связи с природой – дети занимаются земледелием, ухаживают за животными, много времени проводят на природе. Постоянно проводятся выставки и концерты, в которых участвуют дети, даже самые маленькие. Родители также должны активно участвовать в жизни школы и садика." -Не является ли проблематичным то, что интеллектуальному развитию детей не уделяется должного внимания? Как же дети поступят в университет, приобретут профессию? "Выпускники нашей школы сдают экзамены на аттестат зрелости, правда, по минимуму. Но основная задача школы – воспитать личность, гармонично развитую, индивидуальность, самостоятельного человека. Такой человек найдет свою дорогу в жизни, будь это получение высшего образования или открытие собственного дела. Главное, что он сможет быть счастливым, ведь годы его детства прошли в гармоничной, дружелюбной атмосфере". -А как сочетается с воспитанием индивидуальности тот факт, что все дети должны рисовать на определенную тему определенными цветами, что все они слышат изо дня в день те же тексты, что все они обязаны, скажем, вывязать футлярчик для флейты к концу первого класса? "Детям необходимы границы, ведь все родители так или иначе хотят чтобы их дети следовали их идеалам. Так же и наша школа. В раннем возрасте на первый план выступает потребность ребенка чувствовать психологический комфорт и защиту. Если ребенок окружен вниманием и пониманием любящих его взрослых - в его восприятии таких сильных, почти всемогущих, - он спокоен и имеет возможность для свободного саморазвития, он будет смел, инициативен, активен, будет доверять своим силам. Для того, чтобы чувствовать себя комфортно, ребенку необходимы границы, режим, заданный ритм. Тем не менее, детям предоставляются большие возможности для индивидуального развития и творчества. Необходимо присмотреться внимательно к рисункам и тетрадкам детей, чтобы увидеть, насколько они индивидуальны и различны". -Для всех ли детей подходит школа вальдорфского направления? Такое ощущение, что она создана только для природных "гуманитариев". "Школа подходит для всех детей, но определенно не для всех родителей. Родители дожны продумать, что им важно, что они ищут в школе, в воспитании ребенка. Не все родители, дети которых учатся в вальдорфской системе, являются последователями антропософии. Но у них у всех есть определенные приоритеты, которые сочетаются с вальдорфской методикой школьного и дошкольного воспитания". Как всегда и везде, родители и дети остаются довольны учебным заведением если личность воспитателя или учителя импонирует им, если к ребенку действительно хорошо относятся, и если садик или школа проявляет терпимость к детским особенностям и слабостям. Так, например, в некоторых учебных заведениях системы Вальдорф воспитатели запрещали приносить в садик игрушки из дома, и были слишком строги с маленькими шалунами, покрикивая на них, когда те играли на улице. Это, естественно, вызвало недовольство родителей, которые считали что в саду дети должны встречаться лишь с мягким, терпеливым отношением. В другом саду неопытные воспитатели не обращали вимание даже на такие элементарные вопросы, как детская безопасность. В связи со всем этим, рекомендую не надеяться на красивые фразы и не дать внешней эстетике ослепить нас. В любом садике, будь он обыкновенным государственным, или же вальфдорским, следует проверить, какое образование и опыт имеет воспитатель, отвечает ли садик правилам безопасности, как отзываются дети и родители о личности воспитателя и прочие важные моменты, включа количество и возраст детей в группе. И если садик подходит вам по разным параметрам, возможно, вы останетесь очень довольны им даже если не имеете никакого понятия об антропософии! Если же вы решили обойтись обычным районным детсадом, можно практиковать некоторые принципы Вальдорф дома: например, позволить детям участвовать в приготовлении еды – и стараться, чтобы это была натуральная, основанная на крупах и бобовых пища. Можно посеять вместе овощи прямо на балконе, вместе ухаживать за ними и вместе следить за их созреванием. Можно разрешить детишкам играть кастрюлями, платками, диванными валиками и стульями, ограничить доступ к компьютеру и прочим прелестям цивилизации, и научить малышей вашему любимому рукоделию. Уверена, это будет чрезвычайно полезный опыт для всей семьи.
  • Комментарии: [0]
Что такое Монтессори?Заканчивался нежный первый год моего сына, мы прожили вместе эти двенадцать месяцев после того самого дня, когда произошло чудо: я стала мамой, и у меня появился малыш, с которым надо было учиться как- то взаимодейтсвовать. Характер у него был всегда, однако я улыбалась на мнения опытных родителей, что "дети при малейшем промахе садятся на шею". Да разве ж это про моего ангелочка? Этого маленького требовательного сосунка, которому бывает скучно и страшно, весело и не очень. Однако уже в 8 месяцев малыш освоил базовые манипулятивные техники- он нежно прикладывал голову к долу, выгибался дугой, когда ему в чем-то отказывали. Словно маленький танк он пер туда, куда было ну совсем "низзя" , а в случае мягкой коррекции убегал, рыдая. Надо что-то делать - решила я. "Да он из тебя веревки вьет" - замечали опытные родители. Противница полных запретов и розгов как метода воспитания, я стала искать, что может предложить мировая педагогика. К году пора решить, как я собираюсь воспитывать детеныша, иначе он начнет воспитывать меня. Перелопатив кучу журналов и сайтов, остановилась на Монтессори-педагогике. Вспоминая Ибуку "после трех уже поздно", записалась на лекцию и ...в группу. Все очень индивидуально, но рано или поздно родители подходят к "точке выбора", когда ясно, что ребенка надо воспитывать. И, увы, далеко не у всех есть в голове четкая картина, что, как и когда делать. Кто-то сплавляет дитятю к бабушкам, нимало не заботясь о последствиях или наоборот всецело доверяя их методам. А ведь первые несколько лет в жизни ребенка - время очень важное, он усваивает огромное количество информации, как губка, впитывая все, что происходит вокруг. Поэтому важно не просто "фильтровать базар", но и думать о последствиях своих действий, чтобы не удивляться потом неуправляемости детеныша. МЕТОДИКА Метод итальянского педагога Марии Монтессори выдержал вековые претрубации, критику и сейчас мир переживает настоящий бум: по всему миру работают школы и сады Монтессори, а в Штатах пункт в анкете "где учились?" с ответом "в Монтессори" может стать подспорьем в карьерном росте. Меня привлекли несколько принципиальных моментов, которые лежат в основе Монтессори метода: Личность ребенка Едва ли вы найдете течение в педагогике, которое бы не кричало об уважении к личности ребенка. Но Монтессори претворяет этот принцип в жизнь. Здесь и родители, и учитель - лишь наблюдатели, активные, внимательные, но наблюдатели. Каждый ребенок - неповторимая индивидуальность, в нем - сама жизнь, и мы должны только смотреть, как эта жизнь развивается. Отсюда и "ползающие на коленях" мамы, старающиеся заниматься вместе с двухлетним крохой. Здесь нет кафедры и начальственного тона, но есть любовь, помощь и уважение. Главный слоган методики Монтессори: "Помоги мне сделать это самому". Приходилось ли вам замечать, как малыш, едва достигнув года, пытается схватить вилку, нож, веник или пылесос. У моего сына - это любимые игрушки. Он впитывает все, повторяя мои ежедневные ритуалы - чистит зубы, отбирая щетку, причесывает волосы, кормит меня с ложки, носит палку от пылесоса, запихивает белье в машинку и т.д. И всему этому он научился САМ, потому что я не мешала ему, разрешая манипулировать с предметами, опасными на вид, вызывающими истерику у бабушек. Самостоятельность ребенка - краеугольный камень системы, созданной итальянкой Монтессори. Ребенку не навязывают чужой опыт и ритм работы - ему предлагают некоторые материалы и занятия, но последний выбор - всегда за крохой. Мария Монтессори всегда повторяла в своих работах: "Мой сад готовит к жизни, а не к школе". Детям важно быть самостоятельными. Пример моего ребенка показателен - первое слово, которое он произнес после "баба" было "Отдай!" Что же мешает нам проводить этот принцип в жизнь? Страхи и лень. Маме легче убрать самой посуду, чем доверять хрупкие предметы ребенку. Но лишая его настоящего опыта, предлагая детские наборчики /для кукол/ мы мешаем развитию ответственности, самостоятельного и аккуратного обращения с вещами. Пятидесятилетний опыт Марии Монтессори показал, что детская среда должна быть особой - да, маленькие легкие стульчики и столы, коврики и предметы, которыми дети могут манипулировать сами. Рабочее место готовит сам ребенок, выбирая его, словно по Кастанеде - там, где уютно и комфортно. В Монтессори группах детишки привыкают трудиться - для них это нормально, они учатся одеваться, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, переливать воду, ухаживать за цветами, мыть руки и рабочее место, подметать и копать... Вообще, бытовые упражнения - важнейший элемент Монтессори среды и расписания. Интересно и то, что дети осваивают сложную науку житья-бытья в индивидуальном темпе, когда дозревают до этого. В Монтессори группах, по свидетельству педагога Марии, проходит около семидесяти детишек в день, и ни разу ни один годовалый карапуз не съел бусинку, желудь, иголки и прочие мелкие детали, которые мы запрещаем брать своим детям. Они счастливы, когда удается положить бусинку в желобок, а бдительная мама показывает, что делают с тем или иным предметом. Учитель и родители вправе создавать ребенку среду для развития, не принуждая его делать что-то, а исходя из его побуждений. Главное - что ребенка никто "не насилует", впихивая в него азы высшмата или сонеты Шекспира. Все идет от малыша - его готовности и желания читать или писать, трогать, хватать и разбрасывать, складывать и убирать. Когда я впервые прочитала об этом, у меня возникла яркий образ : взлохмаченнные и грязные дети бегают у мам и учителя по головам, пожирая бусинки и брызгаясь водой, толкаясь и тыкая друг друга отвертками в глаза. Бардак и хаос!!!! Все оказалось совершенно иначе: в любой группе - будь это ползунково-карапузная или дошкольная комната - царил порядок. Абсолютный. Удивительно, но приучать к порядку оказалось очень легко - дети нуждаются в нем, а мы только закрепляем этот навык, выполняя их желание. Мария Монтессори выделила три основных требования к родителям. Детишки любят порядок вокруг - мир, в котором они оказались, в новинку, и они очень ценят ориентиры - своя ли кроватка, мама, которая всегда возвращается или никогда не уходит, обои определенного цвета. Ребенка можно довести до невроза, ежедневно переставляя мебель в квартире или переезжая с место на место. По своему детенышу я заметила - где бы мы ни были, он рад возвращаться домой, и как только я открываю дверь, дозором обходит владенья свои. Преподаватели утверждают, что несколько раз пытались переставить обучающие материалы в другое, более удобное для детишек место, однако цилиндры КАЖДЫЙ ДЕНЬ оказывались на том же месте. Для меня, мамаши расслабленной и жутко разболтанной это стало открытием - за ребенком надо убирать, но не рутинно, а весело, привлекая его к этой занимательной игре... С самого-самого раннего возраста. Дети ценят последовательность событий - порядок во времени. Смещение графика для них не так страшно, как нарушение ежедневных ритуалов, последовательности "встать, есть, гулять, мыться, спать". Старайтесь помогать детишкам чувствовать себя увереннее. Но главное, что имеет значение для воспитания - это последовательность требований. Кроха попал в этот мир какие - то год-два-три назад. Он оказался среди незнакомых ему папы, мамы, бабушки, дедушки и т.д. Он изучает вас, пытается понять, чего вы хотите от него. Монтессори-педагог Мария рассказала такую историю: "Занятие закончилось, детки расходились и один мальчик стал раскидывать обувь. Мама пыталась остановить его, уговорами, слезами, угрозами. "Если ты не прекратишь сейчас же, я выброшу твои ботинки в окно,"- в сердцах воскликнула она! Я на всякий случай спрашиваю: "Вам окно открыть?" Мамаша отвечает : "Да что вы, это ведь я так, просто".... Дети - понимают все и усваивают то, что им предлагают. Если мама говорит очень часто "просто так", не выполняя обещанного, разве можно ее уважать, верить на слово, слушаться, в конце концов. Давно подмечено, что дети, уже двухлетки , совершенно по-разному ведут себя со взрослыми в семье. Если перед бабушкой поплакать - получишь печенье, а если перед папой - ... Когда носишь кроху под сердцем, потом кормишь его, нежничая и лаская, ухаживая за ним, - наслаждаешься материнством, купаешься в нем. Но первые шаги к независимости требуют от родителей чего-то большего, чем просто быть /впрочем, порой и этого малышам не хватает/. Кстати, в группах "мама плюс ребенок" няни не приветствуются. Малыш лучше учится самостоятельности, снимает модели поведения с родителей: здесь особые отношения. ПЯТЬ ЧУВСТВ Педагоги издревле занимались созданием дидактического материала. Современных родителей не удивишь- журналы и сайты /например, Лены Даниловой/ пестрят советами по раннему развитию, современным игрушкам, стимулирующим интеллект, мелкую моторику и пр. «Икея» завалена деревянными домишками, «моими первыми книжками». Но ни один педагог не создал такого продуманного и грандиозного комплекса сенсорно-дидактического материала, как Монтессори. Когда мы с сынишкой оказались в развивающих комнатах, где проходят занятия, то забыли обо всем - яркие и забавные игры, просто море сенсорных материалов, гимнастический уголок, водная комнатка, математический отдел... Ребенок сходил с ума от радости, нажимая на кнопочки, трогая каштаны, взбираясь по лесенке. Скажу честно, мне было так же интересно! Все это богатство создали Монтессори-педагоги, ориентируясь на запросы самих детишек, отбирая то, что ИМ, малышам, нравилось больше всего. Сенсорный материал Монтессори развивает все органы чувств, ребенок работает с конкретными предметами, познавая формы, цвета, звуки, масштаб, космос, слова, - то, что составляет многообразие мира, в который он пришел. Прежде чем начинать работу, Мария Монтессори проштудировала сотни книг по детскому развитию и выделила особые сензитивные периоды. Дело в том, что у ребенка есть довольно ограниченное время для развития и совершенствования тех или иных чувств. Положим, в год детишки любят все трогать и разбрасывать, примерно в три начинают разбивать слова на слоги и т.д. Несмотря на способность учиться всему и везде, дети особенно чувствительные к той или иной информации в СВОЕ ВРЕМЯ. На основе этого и строится работа Монтессори-групп. Но такое разделение на этапы вовсе не означает, что ребенку запрещают читать в два года или писать в четыре. Еще одна особенность метода- группы формируются разновозрастные. Это принципиально отличает Монтессори от советских детских садов. Дети лучше учатся друг у друга: старшие постигают умение опекать, объяснять малышам то, что они уже умеют. Карапузы же повторяют за старшими, которые видят мир "широко открытыми глазами" в отличие от нас, взрослых. К 21 ВЕКУ ГОТОВ Что еще меня как молодую мамашу порадовало? Не секрет, что мир меняется очень быстро. НТР удивляет чудесами буквально на каждом шагу, время выдвигает свои требования к человеку будущего. Обычно ни в школе, ни в саду нас не спрашивали, хотим ли мы рисовать или танцевать. В меня, например, безуспешно пытались запихнуть ненавистную пищу - омлет, винегрет и запеканку. А я любила папину картошку и макароны. За плохой аппетит и гурманство несколько лет я была лишена послеобеденной прогулки - это наказание в садике такое было. Приютившись за столиком, ковыряя ледорубом в замерзшем борще, мы мирно беседовали /к счастью, я была не одна/, пока другие лепили снеговика, мокли под дождем... Так нас лепили и строили долгие годы. Сегодня это невозможно и главное, вредно. Винтики, умеющие действовать шаблонно, трудно адаптируются к быстро изменяющейся реальности. Поэтому я - за Монтессори. Вот ваша дочь рассыпала что-то на полу. Она тянется к щетке и сама убирает за собой. Иллюзия? Нет, нормальные будни Монтессори-садика. Дети растут самостоятельными и гибкими, коммуникабельными и воспитанными /они учатся взаимодействовать в группе/, и , главное, никто не лишает их детства- потому что это весело и интересно. НЕ СКУЧНО! Я понимаю: с таким ребенком труднее - на первых порах. Приходится все объяснять, показывать, корректировать, его надо уважать, нельзя прерывать. Ему надо доходчиво объяснять каждое свое действие, а он обладает своим мнением. Но зато умеет договариваться, а это едва ли не самое главное в обществе. Как же Монтессори удалось добиться гармоничного сосуществования свободы и дисциплины? ПОРЯДОК ЕСТЬ ПОРЯДОК Свобода - это естественно развивающаяся внутренняя способность выбирать наилучшее для себя и для других. Так определяла свободу основательница метода. Свобода - не вседозволенность, а почти кантовское уважение территории другого. А вместе с территорией и имущества, и права на труд, работу и мысли. В Монтессори-группе всегда один экземпляр материала. Даже если это суперинтересная штука, больше одного экземпляра заказывать нельзя. Цель такого дефицита - научить детей работать в коллективе, ждать своей очереди, делиться и т.д. Конфликты в Монтессори группах гасятся тоже своеобразно. Главное, нет наказаний, есть попытка поставить виновника на место пострадавшего. Вообще, словами «нельзя» и «не должен» здесь не злоупотребляют. Если малыш наступил на чужой коврик или пролил воду, учитель или старший ребенок подходит и показывает, как "принято" в группе. Доброжелательно и терпеливо. В Монтессори методе еще много тонкостей, которые стоит узнать, прежде чем отдавать ребенка в садик или на занятия. Вам могут быть полезными: "Разум ребенка" Марии Монтессори", хрестоматия "Помоги мне сделать это самому", К. Сумнительный "Как помочь ребенку построить себя?". РОДИТЕЛЬСКАЯ ШКОЛА Как попасть в группу Монтессори. По стране есть несколько десятков садиков, растет количество Монтессори учителей. Поэтому найти группу несложно, сложно организовать ее с нуля... Особенно развито движение Монтессори в Москве и Петербурге. Вы приезжаете на двухчасовую лекцию, которая проходит для родителей каждый второй четверг месяца /уточните в Московском центре Монтессори 162-56-60/. На лекции есть возможность задать вопрос Монтессори-педагогу, познакомиться с основными принципами и правилами, посмотреть группы для малышей и дошкольников и записаться на занятия. Восемь занятий в месяц обойдутся в 900 рублей, двенадцать - в 45 у.е. В некоторых группах очередь, начинаются они с 8 - 9 месяцев, когда малыш научился самостоятельно передвигаться.
  • Комментарии: [0]
Обучение ребенка музыкеКак вы думаете, надо все-таки или не надо учить детей музыке и, в частности, отдавать в музыкальную школу. Дело в том, что я до сих пор уверенно считала, что не надо (+ мой собственный не самый лучший опыт). Я считала, что если музыкальные способности есть, то они проявятся сами и талант сам себе дорогу найдет, а если способностей нет, но нечего и время тратить. Еще конкретно относительно моей собственной дочери я считала, что ей нельзя заниматься музыкой, т.к. у нее нет чувства ответственности и усидчивости. Т.е. вряд ли она будет нормально заниматься ежедневно по часу. А без этого нельзя. Но недавно я стала очень сомневаться во всем этом. 1) А действительно ли музыкальный слух (имеется в виду не абсолютный) столь очевидная вещь, может у дочки достаточно способностей, но их надо развивать? Уже от многих людей я слышала, что у нее хороший слух, в частности - хорошее произношение по английски. 2) - главное: я знаю несколько взрослых людей, которые всю жизнь жалеют о том, что в детстве не смогли (по вине родителей) получить хотя бы начальное музыкальное образование. Не потому, что не стали музыкантами, а просто "играть (петь) для себя". Не лишу ли я своей категоричностью дочь чего-то важного? Nata_sha: А скажите, пожалуйста, а Вы сами на фортепиано перед дочкой играете? Может стоить проверить ее реакцию? Дело в том, что моя доча в 5,5 лет сама проявила интерес: у бабули стояло ф-но старшей дочери (она тоже начала играть поздно - и бросила - очень большая нагрузка) - и когда мы бывали в гостях - все внучата с радостью "бренькали" по клавишам. Наша Аня была самая старшая из этих внучат и норовила оттеснить их, а потом как то мне сказала - мама, научи меня играть на пианино. На что я сказала, что я не смогу научить, а вот попробуем в музшколу сходить (дело было в январе). Мы сходили к педагогу (она учила дочку знакомых), та нас прослушала, сходила что-то узнала - и сказала, чтобы мы писали заявление на подготовительное отделение. Сейчас уже доча в 6 класее по музыке. Конечно, были моменты, когда приходилось "нажимать" на нее - но в общем и целом учиться с удовольствием, сейчас еще и в оркестре на синтезаторе играет. ЮЛА: Может быть стоит разделить понятие музыкальное воспитание(образование) на умение слушать и умение играть? На протяжении многих лет в разных квартирах за стеной играют(долбят!) одно и тоже, но ни разу я не слышала, чтобы соседи слушали классическую музыку,джаз, настоящую народную музыку . Только попсу! Я думаю, они не любят музыку. Кто-то просто обучает из принципа : вот раньше господа на фотепьянах играли, а мы чем хуже! Конечно есть семьи, где серьёзное отношение. Но у меня сложилось впечатление, что всё-таки к музыке нужно идти от умения слушать, и только при большом желании ребёнка играть и желании РАБОТАТЬ(ведь это тяжёлый ежедневный труд!)- вести в музыкальную школу. Ирина П.: У меня нет опыта обучения дочери музыке. только собственный-11 лет спецшколы,5 лет консерватории и 15 лет преподавания в музыкальной школе(фортепиано). Мое очень субъективное мнение-ребенка нужно отдавать в музыкальную(художественную)школу только по крайнему принципу,когда другого выхода нет,когда способности и желание ребенка очевидны.Музыкальная школа-спецучреждение со своими правилами,для педагогов и учеников.Талантливый ученик-лицо класса,недостаточно талантливый -обуза для педагога. В этом случае,если маме так хочется дать ребенку музыкальное образование-найдите репетитора,платите конкретному человеку конкретные деньги-это гувернер,который должен развить приятные черты характера у девочки.Все. Остальное-от лукавого:технические зачеты,конкурсы,открытые уроки.Чистый пиар,самое неприятная сторона которого-использование ребенка. Наташа и Игорек: У нас та же ситуация. Стоит пианино мое, муж запрещает его продавать. А ребенок вроде бы хочет заниматься, слух идеальный, но очень слабенький в смысле здоровья, не выдержит напряга муз. школы. Я сама-то еле выдерживала (меня мама отдала в 5 лет, в подготовит. класс, потом 2 года в первом классе + 7-летка - в результате я там "парилась" 9 лет, намучилась страшно, любовь к музыке отбили напрочь ужасными методами преподавания и наказания, могли на 3-4 часа оставить в запертом классе за невыученный урок). Теперь как прохожу мимо музыкалки, меня вдрожь бросает, хотя окончила на пятерки. Ну как отдать туда своего больного ребенка? А он так просится... У нас маленький городок, музыкалка одна, и преподы там все те же, только постарели... :((( А училась я на скрипке. Играю неплохо, а толку? Газель: Учиться на фортепиано (ИМХО) скучно. Хорошо бы отдать на какой-нибудь "интересный" инструмент, например духовой - флейта, кларнет, гобой. Во-первых, обучение на духовом инструменте в муз. школе - 5 лет, а не 7, как на фортепиано (т.е. можно подождать и отдать попозже). Во-вторых, все равно идет обязательный второй инструмент - фортепиано, так что на нем тоже научится. В-третьих, требование к слуху ниже при приеме на духовые. В четвертых, дети играют в оркестре - интересно. Я закончила муз. школу по флейте, на фортепиано тоже немного играю, гитару уже позже сама освоила. Муз. слух - тема отдельной диссертации :-))) У меня его вообще не было - ну просто "медведь на ухо наступил". Развился благодаря муз. школе! Конечно, он не абсолютный, но вполне терпимый. Тоже знаю многих людей, очень жалеющих, что нет музыкального образования. Мне кажется, лучше его получить и потом не пользоваться, чем если его будет всю жизнь не хватать. Маша Говтвань: Почему-то все мои знакомые девочки, закончив муз.школу по классу ф-но, отворачивали его потом клавиатурой к стене, образно выражаясь... Я 7 лет училась играть на скрипке. Не родители отдали, а САМА захотела. Ф-но было обязательным вторым инструментом. Потом уже сама научилась на гитаре и немножко на флейте. А в МГУ-шном оркестре играла уже студенткой. Не пропала охота. И сейчас тоже. Главное, чтобы обучение не было обязаловкой - когда не самому ребенку хочется. Нужен интерес, это самое важное. А чем объяснить феномен с ф-но, не знаю. Гаммы, вроде бы, и на скрипке пиликают, и на флейте... ТаВи: По-моему, главное - желание ребенка. У меня дочь занимается ф-но с 3 лет и бежит в музыкалку впереди меня. И слух РАЗВИЛСЯ (арньше был точно стадо слонов потопталось, а сейчас - ей 4,7 - спиной к инструменту называет ноты, которые играют). Мое мнение - дать ребенку попробовать. Бросит через год - ну что поделать, но Вы избежите упреков "вот, ты менчя не отдала, поэтому...". А ежедневные часовые занятия - это не главное. День ребенок сидит полтора часа - день - 15 минут, лишь бы ей это нравилось. Elka: Моя ситуация. Я закончила муз. школу, с отличием, между прочим, а по поводу сына сказала:"Только через мой труп". Никаких трупов не было. Пошли записываться в Школу искусств на изобразительное отделение, а он в слезы - хочу на играть и все. Дома фо-но стоит. Год отучился на подготовительном отделении и с преподавателем (тоже его инициатива) - Французскую песенку Чайковского играем. А на танцы не ногой - хотя это моя несбывшаяся мечта. Вот и пойми - куда их отдавать, а куда нет. Нам между прочим муз. школа усидчивость стала прививать. 40-50 мин. сидит за инструментом. Татьянчик: У меня абсолютно аналогичная ситуация. И я тоже мучаюсь эти вопросом. Сама водить дочку в муз. школу я не смогу, т.к. работаю, а моя мама водить внучку на "музыку" отказывается. Вот, танцы и бассейн - это другое дело. Ее главный аргумент:"Тебя отводила 5 лет, а толку никакого. ( :-(( ) Вон у тебя сколько подружек, которые не учились музыке, и ведь не хуже тебя!" Мама считает, что если я не стала музыкантом, то время потрачено зря. Но ведь я то понимаю, что это не так. Ребенок - как губка, впитывает все, что видит, слышит. Поэтому любое занятие, будь то ИЗО-студия, танцы, спортивные секции, посещение театров, выставок и т.д., формирует личность. И человек не обученный музыкальной грамоте - в чем-то, обделенный человек, ИМХО. Вспомним воспитание в дворянских семьях: французский, музыка, живопись, литература, спорт, стихосложение, этикет, умение любоваться природой. Всему этому можно научить! Раз с музыкальной школой у нас не получается, я хочу найти преподавателя музыки, который бы ходил к нам домой раз в неделю, желательно по выходным. Но пока это - только мечта. Мери Поппинс: Ищите своего УЧИТЕЛЯ! С хорошими отзывами и результатами. К сожалению, в большинстве муз. школ отбивают все желание и индивидуальность ребенка. Дети играют по нотам 5-7 лет, а потом никогда не садятся за инструмент. Мой брат никогда в муз.школу не ходил, но был очень музыкальным. После технического вуза поступил в училище искусств по классу контрабаса, сейчас играет в симфоническом оркестре и заканчивает институт искусств (консерваторию). Сочиняет музыку и стихи, играет на чем угодно, в-общем творческая личность. Если найдете ПЕДАГОГА, занимайтесь обязательно. Но только не ходите к замотанным тетенькам, которым лишь бы отмотать часы. lise: Я как человек у которого нет слуха (а может его просто в свое время не развили) и никогда не занимающийя музыкой, щитаю что меня все таки "лишили" в моей жизни. Сын наш начинает сейчас играть на пианино ему 5.5 лет, ничего кроме полезности занйтий я не вижу, ведь та же самая усидчивость и внимание развивается. Правда занимаемся мы по методу Сузуки, многие особенно в России его критикуют за несерьезность и "непрофессионализме", бытует мнение что ето больше для "общего" развития, но ребенку нравится, да и профессионального музыканта мы из него "делать" не собираемся. А вот нащет походил бросил, у нас к етому специальное отношение, мы даем как правило время месяц два на решение будешь ходить или нет если решает что будет ходить назад дороги нет, по крайней мере сезон доходить надо. Практически всем детям в етом возрасте на каком то етапе надоедают занятия, но мы щитаем что чувство ответственности за принятые решения тоже нужно развивать, проще всего сидеть дома и ничего не делать, а потом сожалеть что позно что то начинать.
  • Комментарии: [0]
Nata, 03.06.03 13:21 Перечитали разные методики (ДОман, Никитины) - показалось, что Монтессори самая ненасильственная методика- более естемственная что ли. Кто занимался в группах Монтессори (для детей от 6мес) или ходит в садик с Монтессори группой? - поделитесь опытом-мнением. Esfir, 08.07.03 21:05 Сами не ходим - рано еще У меня тетя воспитательница в таком садике. Я тоже считаю, что это оптимальная развивающая методика. Теорию я тоже читала и считаю, что она наиболее физиологически и социально обоснованна, чем другие подходы в этой области. Душечка, 08.07.03 23:40 Nata А у вас где-то в пределах досягаемости есть возможность приобщиться к этой методике? Поделитесь информацией этого рода Nata, 20.08.03 11:05 Душечка - поздно отвечаю - в отпуск уезжали мы на Преображенке живем - тут нашли два садика - вернее ясли и садик - пытаемся приобщиться, но тут говорят очередь бооооооольшущая, так что пока только пытаемся и надеемся. Nelumbo nelumbo, 25.08.03 14:58 Я уже писала о наших походах в клуб - тут темка есть о развитии вообще. Анна Хрусталева, 24.09.03 22:27 С тех пор, как (недавно) бегло прочла ее биографию и наткнулась на следующий факт: В 1898 году у Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле -посвятить себя чужим детям. Я не верю, что женщина может что-то дать чужим детям, если сама не сумела стать матерью... Может быть я и не права. Раньше я относилась к ее системе скорее с симпатией. Gaechka, 24.09.03 22:38 Наверное не стоит так уж полагаться на ее биографию. Я слабо представляю себе связь этого поступка с ее системой образования. Хотя на самом деле может эта связь в свободе выбора - захотелось ей ребенка отдать, она и отдала . Шучу... На самом деле мне система Монтессори не очень нравится. Irina, 24.09.03 22:44 Гаечка,чем она тебе не нравится? расскажи,пож-ста,подробней Nelumbo nelumbo, 24.09.03 22:51 Факт, мягко говоря, странный , но я и не жду чего-то сверхпотрясающего от ее системы, независимо от того, чего бы я о ней не узнала. Разные люди будут заниматься тем, что она разработала, а результат будет зависеть как раз от того, кто взялся воплощать ее разработки. Мы уже говорили о Споке: одни заявляют, что на Споке выросло черствое поколение, но и мои свекор со свекровью отчасти руководствовались Споком в воспитании сыновей - ничего, меня вполне устраивает , ТТТ Gaechka, 24.09.03 22:54 Irina, я не приветствую сам принцип - с раннего возраста развивать в ребенке то, что его больше всего увлекает. Мне кажется, что ребенок очень меняется и моя задача дать ему разносторонние знания, а не только то, что ему в данный момент нравится. Я при этом не имею ввиду математику на уровне интегралов, а именно базовые знания в математике, истории, философии и т.п. Этим самым мы расширяем ребенку дальнейший выбор. А система Монтессори своим подходом этот выбор сужает. Еще я разговаривала с местными учителями. Они не очень любят детей, пришедших после школ Монтессори, т.к. те не управляемы и делают, что хотят. Но это мое мнение и я его никому не навязываю. Анна Хрусталева, 24.09.03 23:05 Мне кажется такой подход вполне оправданным для малышей 1-2-х лет. Но и 3-4-х летнего ребенка непросто заставить делать то, что ему откровенно не нравится. Да и зачем? (я имею в виду занятия, а не уборку, или, скажем, мытье рук перед едой) Nelumbo nelumbo, 24.09.03 23:44 Ну, меня все это дело как раз и интересует в том виде, в котором оно применимо для 2 лет. Головоломка, шнуровка пригодятся в любом случае, какая бы ни была биография у их изобретателя. Tanya_p, 25.09.03 02:13 Я полностью разделяю мнение Гаечки. О школах Монтессори слышала нелестные отзывы прежде всего от действительно думающих родителей. Идея непрерывного развлечения в процессе обучения мне кажется ложной. Здесь в Америке очень много разных детсадиков Монтессори, и они очень разные, все зависит от конкретного состава преподавателей. Но идея сама мне не близка, я хочу более традиционного образования, и для меня важно, чтоб ребёнка научили учиться, научили добывать знания трудом, а играть и веселиться они и так умеют. Аксинья, 25.09.03 06:21 О том же, но немного с другим акцентом: "...она познакомилась с отцом своего будущего ребенка Джузеппе Монтесано. Они работали вместе, были коллегами и любили друг друга. Но брак не состоялся. Мария боялась осуждения католической церкви, и поэтому, когда у нее в 1898 году родился сын, она почти сразу отправила его с няней в деревню вблизи Рима. Марио вырос без матери в рабочей семье, учился в интернате и долгое время ничего о ней не знал. Ирония судьбы – Монтессори имела ребенка и скрывала это, но всю свою жизнь отдавала чужим детям. Впервые они встретились, когда Марио был уже молодым человеком. Сопротивление католических священников было столь велико, что пришлось проявить немалую душевную храбрость и решимость, чтобы переломить осуждение церкви, выйти из постоянного внутреннего конфликта с самой собой и вернуть сына. Сначала Марио сказали, что он племянник этой незнакомой дамы. Позднее он вспоминал, что дама показалась ему доброй, приветливой и откровенно понравилась. Тогда ему объяснили, что Мария Монтессори – его мать. Это был миг счастливого потрясения. С тех пор до конца жизни они оставались вместе и жили друг для друга." Вся статья здесь: http://ps.1september.ru/1999/17/5-1.htm Не могу сказать, что я поклонник системы Марии Монтессори, но многое мне в ней импонирует. Рассматриваю эту систему, как определенный этап в педагогике: для того времени деятельность Монтессори была довольно прогрессивной - начало 20-го столетия, дети, имеющие проблемы со здоровьем и занимающиеся по ее системе достигли неплохих результатов. Может в этом она и видела свое предназначение? Анна Хрусталева, 25.09.03 10:35 Верно, об осуждении церкви и невозможности в те времена для женщины сделать карьеру (читай: добиться профессиональных успехов), в особенности с ребенком на руках - я не подумала... Аксинья, спасибо за цитату. Анна Хрусталева, 25.09.03 10:36 Nelumbo nelumbo, Tanya_p, по-моему, эти и применимо именно к 2-4-х летним детям. А дальше их уже надо учить усидчивости и готовить к школе. Sindirella, 25.09.03 10:48 Любая система воспитания-орудие в руках взрослого человека. Тут главное, чтоб не как с обезъяной и гранатой... Разделяю точку зрения, что главное-сам педагог, воспитатель. Как преподнести ту или иную систему. Вот возьмём систему, на которой мы с вами воспитывались:октябрята, пионеры... В соседней школе до маразма доходило: девочки должны были ходить в одинаковых гольфах и с одинаковыми бантами! Но сам принцип! Ответственность за ближнего, чувтсво единства, коллектива, "локтя"... да, в конце концов, цель какая-то была... Также и Монтессори. Она даёт принцип. И в умелых руках это окажется поистине нужной штукой. Ведь не заманчиво ли-вырастить свободную личность? Алла, 30.09.03 14:49 Монтессори, Монтессори.... У нас на площадке многие мамашки просто повернуты на этой системе, собираются детей отдавать в дет.сады с системой Монтессори.... По мне, так это просто очередная мода (как раньше все без разбора и понятия шли венчаться). Согласна, что можно взять что-то из этой системы, но следовать ей полностью я бы не стала. На меня факт ее биографии никак не повлиял, мне важна сама идея. [quote]Еще я разговаривала с местными учителями. Они не очень любят детей, пришедших после школ Монтессори, т.к. те не управляемы и делают, что хотят.[/quote] Гаечка, в Москве есть несколько школ, "проповедующих" такое воспитание. Но они конечно не обычные районные, а частные и дорогие. Жужелица, 01.10.03 02:39 Насколько я заню (оговорюсь, а знаю я мало) в этой системе ВАЖНО отдавать ребенка из сада Монтессори в шолу Монтессори. А таких в Москве мало (если вообще есть). Но сейчас в этом деле я профан, так как интереовалась года четыре назад. Сама система мне импонитрует, но Маринку буду отдавать скорее в домашний детсад. Irina, 18.10.03 21:11 мне сейчас по работе приходится много читать о методике Монтессори. В теории мне метод нравится. Нравится тем,что строится на самообучении,саморазвитии.Тем,что ребенок познает мир и себя. То,что учителя не любят детей,учившихся по этому методу,да.охотно верю. Потому что у Монтессори нет парт,нет скучной громоздкой мебели.А самое главное -да,ребенок запросто может встать и пройтись по классу,заглянуть в другую группу,посмотреть,чем заняты там дети. Ее принцип -разрешено то,что не мешает другим. А разве это не здорово? Права Синдирелла -в этом методе многое зависит от педагога, и в первую очередь научить ребенка самодисциплине. Esfir, 18.10.03 21:23 У меня тетя - воспитатель в садике Монтессори. И даже после долгих лет работы по принципам советской педагогики ей эта система вполне нравится. Просто у некоторых обеспеченных родителей дети в 5 лет не имеют простейших навыков, например, шнурки завязать. А здесь наоборот, прививаются практические знания. Так что для многих это хорошая система. Анна Хрусталева, 18.10.03 22:20 Аришке скоро 5 лет... она шнурки завязывать не умеет... Ой, позор мне, позор!!!!! gitana, 19.10.03 08:05 [quote]Ну, меня все это дело как раз и интересует в том виде, в котором оно применимо для 2 лет. [/quote] Я вожу свою 10-тимесячную дочку в группу Монтессори. Просто играем с ней в тамошние игрушки - какие ей понравятся. Честно говоря, не вижу большой системы во всем том, что происходит в этой группе. Может, это у нас такая группа, потому что там совсем маленькие детки (до 2-х лет)... Булочка, 19.10.03 08:52 Лично мне система Монтессори никогда не нравилась, она какая-то однобокая. Как собственно и множество других программ. Своего ребенка никогда не отдам в д/с Мотессори, на мой взгляд нужно всесторонее развитие. Шнуровка - это хорошо, но это еще не все. Из этой методики можно многое взять, но целиком увлекаться...? И согласна со всеми кто считает, что все зависит от педагога. Старая программа, по которой нас воспитывали в д/с конечно несколько устарела,(на мой взгляд, только она на сегодняшний день своими требованиями обеспечивает разносторонее развитие, )но ведь существует множество пособий, журналов и т.д. Кстати сейчас и школы предъявляют какие-то ненормальные претензии: Зачем, объясните мне, ребенку уметь считать до ста? Inulya, 27.10.03 10:09 Echomama, и мне тоже позор , мой старший не умеет тоже в пять лет шнурки завязывать... Прямо сегодня буду учить... Анна Хрусталева, 27.10.03 22:41 Я когда-то почитывала Никитиных. Там есть эпизод о том, как ребенка в полтора года учили надевать трусишки. И как упирались рогом, желая добиться этого немедленно, сейчас же! Ведь он уже большой! Потом у них есть глава "О наших ошибках". И они признают, что не следует развивать ребенка ценой истерик и психологических травм. А если в два с половиной года он этому легко и незаметно научится - разве это беда? Helene and Anastasia, 13.11.03 14:48 О! Как Настя завязывает шнурки! Легче купить новые, чем эти распутать! Все шнуровки Монтессори выходные перед нашими ботинками! Сама слепо не увлекаюсь никакой из методик - беру с миру по нитке. Divo, 13.11.03 16:13 Мне тут принесли кучу журналов "9 месяцев" за старые годы, там в одном номере интереснейший материал - представление различных методик раннего развития (Зайцев, Никитины, Вальфдорство, Монтессориянство...) и некоторые резюме от экспертов - педагогов, педиатров... Так вот, все они были весьма сдержанны в своих оценках, указывали на узость применения этих замечательных методик и в частности на то, что счастья это все не приносит. И никто, кроме родителей, не знает, что и как именно лучше для каждого конкретного ребенка. Запомнилось про Зайцева. Научить ребенка в 2 года читать - не фокус. Но его мозг и нервная система в этом возрасте такова, что он не воспринимает буквы как буквы, он с ними забавляется. Потом буквы ему наскучат и дальше он просто возненавидит само процесс чтения - это как один из вероятных сценариев. А может и обойдется. Короче, надо всего лишь общаться с ребенком, разговаривать с ним, обеспечить его большим количеством разнообразных впечатлений - и он сам собой совершенно замечательным образом разовьется. Вот такой, блин , я теоретик! Hodna, 16.12.03 21:52 Про методику Монтессори: она была разработана для умственно отсталых деток, для нормальных ее адаптировали уже другие педагоги. Поэтому то, что первые ребятишки усваивали за годы, вторые - за пару лет. Anuta, 17.12.03 11:14 [quote]Научить ребенка в 2 года читать - не фокус. Но его мозг и нервная система в этом возрасте такова, что он не воспринимает буквы как буквы, он с ними забавляется[/quote] Divo У меня есть замечательный пример моих дальних родственников: поздний ребенок, долгожданный сын, родители - доктора наук, физик и математик. Все силы были брошены на развитие ребенка, который в 3 года бегло читал, знал умножение и т.д. Закончилось все серьезными проблемами с психикой мальчика, годами мытарств по психологам, невролагам и даже знахарям. Сейчас, будучи в подростковом возрасте, мальчик очень посредственно учится, никакими особыми талантами не блещет, и что хуже ничего не хочет, ни к чему не стремится. Мое мнение, все в свое время, пусть у ребенка будет нормальное детство, а читать-писать еще научится ближе к школе, лет так в 5-6. Irinka, 18.12.03 16:12 Я сама себя переодически ругаю, что такая бестолковая, никакими методиками развития не занимаюсь . А потом всегда успокаиваю, что всему свое время . Так мой сынулю в 3,5 года носки сам не одевает, а я как-то читала, что в этом возрасте это уже чуть ли не признак отставания в развитии . Ну и что. Зато он в два года начал неплохо справляться с теннисной ракеткой. А сейчас на теннис ходит уже полгода, ему очень нравится. Да и вообще с любыми мячами хорошо справляется, может волейбольный мяч подать снизу одной рукой А про умственное развитие тоже волноваться не приходится, такого почемучку еще надо поискать. Пока все не объяснишь в подробностях не отстанет. И все понимает и запоминает. И говорит на двух языках и плюс третий немного понимает. Что ему надо развивать так это усидчивость. А все остальное у нас и без методик замечательно. Тата, 18.12.03 17:46 ЦИТАТА (Divo @ 13 Nov 2003, 14:13) Короче, надо всего лишь общаться с ребенком, разговаривать с ним, обеспечить его большим количеством разнообразных впечатлений - и он сам собой совершенно замечательным образом разовьется.  Вот такой, блин , я теоретик!  :p  :p  :p Divo Я тоже заметила, что даже после банального посещения ресторана с ребенком, скачок в развитии происходит. Или там гости - поездки. Любая смена обстановки. А насчет Монтессори.... Что-то я очень в ней сомневаюсь. Не зависимо от факта биографии. Нашла группу развивающую. Мне собственно надо от этой группы - коллектив и научить уже чему-нибудь пора. В обученнии я убеждена, что надо сразу учить нормально, а не лабуде. И в этой группе обещают музыку и рисование. Но по Монтессори. Так, вот оказывается на рисование отводят 7 минут. Ну не бред ли? Я плачу за эти 7 мин по 4 занятия 2000 р в месяц. У преподавателя спрашиваю, а какое образование - психолог.??? А почему не художник? Сама-то она рисовать умеет? Я тогда повожу к художнику настоящему на занятия или за такие деньги он и сам к нам приедет. Хоть толк будет. Психолог начинает мне лапшу вешать о неспособности ребенка 3х лет дольше 7 минут сосредоточиться. ??? Когда мне нужен час для себя, достаю бумагу и краски, все час сосредоточения...не мешает, занята. Или рисуют они там руками, они думают, что все дети в 3 года пальчики только веером могут держать. И только их замечательная методика "вылечит" моего отсталого ребенка. Я им говорю, что моя уже умеет зайчика или козу пальчиками делать. А они - У нас Методика Монессори. Вот я и думаю, а отдам я ребенка в такую группу, так она разучится всему, если там детки отсталые или если их методика расситана на отсталых. Anuta, ну может переусердствовали те кандитаты наук, но в принципе, я думаю что лишать ребенка образования, боясь, а не повредит ли его психике, это перебор. У нас в институте. когда училась, один студент с ума сошел, так что же другим теперь противопоказано в институтах учиться? ShKitty, 19.12.03 21:58 а мне нравятся некоторые игры у нее Katya K, 29.01.04 11:48 Дорогие мамочки! Поделитесь, пожалуйста, вашими впечатлениями от посещения групп Монтессори и вообще детских заведений, куда деток приводят на часовые - 1,5 часовые занятия. Мы живём в Уфе, и у нас, по сравнению с центром, такие группы и кружки редкость. Но недавно я узнала, что всё-таки некоторые существуют. Один из таких, под названием Детский университет, проводит занятия по методике Монессори для детей в возрасте от 1,5 до 6 лет. Моя дочуня, ей 2 года 4 мес., сидит дома с бабушками, вот я и волнуюсь по поводу отсутствия общения у неё с другими детками. С развитием у нас вроде пока проблем нет, ТТТ, знаем цифры, букву, говорим хорошо. Но мне бы хотелось водить её в такой кружок именно из-за такого фактора как общение. Расскажите, пожалуйста, у кого есть такой вот опыт посещения таких групп или кружков. Olka, 29.01.04 19:14 Моя старшая ходила в группу Гармония, помню, там как раз было что-то от Монтессори. Группа была разновозрастная: от 2-х до 6-ти лет. Вот что мне понравилось и запомнилось: - у всех детей были свои коврики: если ребенок хочет поиграть в одиночестве, то он стелит свой коврик, играет на нем и, пока он на нем сидит, к нему никто лезть не должен (разве что, спросив разрешение); - в новую игру не можешь играть, пока не уберешь за собой предыдущую игру (не знаю, относится ли это к Монтессори); - еще были всякие деревянные фигурки, пирамидки, которые собираются только если все правильно делаешь; - много материала на мелкую моторику: всякая фасоль, горох, которые можно пересыпать ложечкой и т.п. Подробнее рассказать не могу, не помню уже. Но моего ребенка в 2 года оттуда было не увести. Nelumbo nelumbo, 30.01.04 00:00 В пункте А ( ныне находимся в пункте В ) мы ходили в клуб "почти по Монтессори". Он точно так же мог бы быть клубом кого угодно - для нас он в первую очередь был местом социализации, наполненным хорошо подобранными разнообразными игрушками. Я не лелеяла никаких особых надежд на то, в клубе моего ребенка превратят в гения - ходили потому, что атмосфера там была очень приятная. Итак, собсно помещение: трехкомнатная квартирка из серии "под офис" с прихожей и туалетом. Квартира разделена на малюсенькие территории с определенными правилами. В большой комнате рядом со входом справа холодильник, кухонный столик и обеденный стол - уголок, где мы чаи гоняли и кушали принесенное с собой. Кушали мы только там - ни детям, ни взрослым нельзя брать с собой еду и напитки туда, где играют. Слева - большая квадратная ванна с водой с набором всяких плавучих игрушек, ведерок с разыми дыркам и проч. Чтобы там играть, обязательно нужно надеть клеенчатый фартух - мера необходимая, но не 100 % эффективная - я ко всему прочему еще таскала с собой сменную одежу на всякий случай. Дальше слева - коврик с изображением дорог, конструкторы типа Лего и уйма машинок. Напротив - столик, за которым рисуют и лепят из соленого теста, очень похожего на пластилин - постоянный вопрос "новеньких" к педагогам был: "А где вы берете такой суперский пластилин?". "Пластилин" ( только не весь ) можно было брать с собой и на другие "территории", только не размачивать в воде. Nelumbo nelumbo, 30.01.04 00:46 Продолжаю: За машинками были полочки с пирамидками, шнуровками, играми для сортировки, рамками-вкладышами, пазлами, волчками и проч, кое-что было педагогами вручную сделано из фанеры - в единственном экземпляре, тык скыть . В самом углу - диваны для кормящих мам и игрули для детей до года. Штуковиной вроде ширмы это место отгорожено от кукольного уголка, где стоит игровая кухня с посудой, муляжами фруктов. Там тоже всякие рукодельные куклы и мячики были. Маленькие комнаты отведены одна - под "спортзал", другая - для катания на больших машинках ( толкаясь ногами ). В "спортзале" пол устелен матами, поверх - маты разной формы: лесенками, волнистые, наклонные. Дермантировые цилиндры, воротца... Есть деревянная горка. Детишки лазают, прыгают, катаются с горки. Запрещено заносить посторонние предметы, чтобы не налететь, не упасть на что-то твердое. Правило жесткое, нет исключения для мягких игрушек - это чтобы не было лишних поводов для капризов: почему кому-то можно занести тряпичную куклу, а мне нельзя машинку. Клуб открыт со стольки до стольки в разные дни, когда приходишь - тогда и включаешься в игру. Педагоги перемещаются от группы к группе, общаются с детьми, организовывают новые игры; с ними можно поговорить на волнующие темы. Уходя, игрушки можно оставить, как есть, но по доброй воле и чтобы подать детенышу хороший пример, большинство привлекало ребятишек к уборке хотя бы того, чем играл только что. Katya K, 03.02.04 13:04 Nelumbo nelumbo Спасибо большое, за такое подробное описание!!! Хотелось бы узнать насколько там нравится Вашему ребёнку, как он учился общаться с другими детьми, была ли ему нужна мама рядом и как долго? И какой, так сказать, прогресс от таких посещений? Дело в том, что у нас главная проблема - это отсутствие е доченьки общения с ровескниками, поэтому мы бы хотели компенсировать этот недостаток посещением вот таких групп. Nelumbo nelumbo, 04.02.04 17:26 Напишу немного пространно, но у нас ситуевина была специфическая, и это нельзя сбрасыаать со счетов, отвечая на Ваш вопрос. Кроме того, могу сказать, что всегда найдутся умники, которые любую красивую идею превратят в способ зашибать деньги, о чем другие участницы уже писали в других темах, так что пусть мой рассказ о благости Вас не обольщает: в любом месте нужно присматриваться к обстановке. Если в Уфе подобная группа отличается фанатизмом или еще чем-то, что Вас не устраивает, но зачем это нужно?! Лучше ходить в бассейн, например - там тоже можно общаться, правда, не так плотно, как во время свободной игры... О существовании такого клуба я услышала еще в роддоме, когда давали всякую полезную инфу, но долго думала, что это не для нас, т.к. мелкая была в неприятном состоянии, речь шла не о развитии, а о том, чтобы не отстать. Я старалась работать над ней дома и полагалась на разных специалистов с медицинскими дипломами ( и правильно делала, но этим не нужно было ограничиваться ). К 8 месяцам я почувствовала, что силов моих поубавилось... Короче, я искала помощи извне. И еще была тревога, что, если с мелкой будет что-то не так, я ее парализую своей заботой - а ведь я не вечная. Отчасти я хотела провести для нее "шоковую терапию", чтобы она узнала, что не все так, как мама, будут прислушиваться к ее слабостям. Когда мы попали в клуб, я пожалела, что не пришли туда месяца на 3 раньше: все оборудовано специально для ребенка, исходя из его нужд, развитие - не самоцель, никакого фанатизма, клуб открыт для всех - гениальных и отсталых. О том, насколько я нужна была дочке в первый раз, мне трудно судить. Она была таким отрешенным существом... В первые посещения я старалась, чтобы она прочувствовала присутствие других людей и получила побольше новых впечатлений. Я не спрашивала и не могла еще получить ответ, хочет ли она в клуб. Я занималась с ней, попутно общалась с другими детьми, ко мне возвращалась уверенность в своих силах. Мелкая тоже воспрянула. Потом был перерыв на болячки, но даже во время недомогания детка была уже гораздо живее. Мелкая росла - память лучше становилась - оживлялась, когда мы проходили мимо клуба ( он открыт не все дни ), радовалась, когда я говорила, куда идем. Чем больше мелкая умела, тем самостоятельнее становилась, но все равно у нас непростые отношения : она до сих пор часто копирует меня вплоть до покашливаний (!) и одновременно старается... подчинить меня себе. Индивидуальные особенности. Зато психологически она была хорошо подготовлена к коллективу. В клубе много внимания уделялось отношениям "старший-младший" - опека, снисхождение к младшим, уважение к старшим. Эффект я увидела, когда впервые отдала ее на час в ясли в 2 года и 2 мес. Там их было всего двое: моя малышка и годовалая девочка. Та девочка все время плакала. Когда няня изредка спускала ее с рук, моя мелая подходила к девочке, участливо смотрела и гладила ее. В плане общегоо развития... В чем моя заслуга, в чем - занятий, вернее, игры в клубе, я не могу судить. Я рада, что могла дать это все дочке. Сейчас мы иногда ходим в похожий клуб-"игротеку" по вечерам - когда мамаши забирают детей из яслей-садиков, они ненадолго остаются поиграть с детьми в "игротеке"рядом. Можно понаблюдать, как ребенок играет, ладит с другими, какие игрушки предпочитает... Лиона, 05.04.04 23:49 Nelumbo nelumbo А где этот клуб находится? Я вот тоже такой хочу... но не найду. Один знаю похожий - ездить далековато... Nelumbo nelumbo, 06.04.04 15:08 Лиона, в этот клуб нужно будет очень далеко ездить. Ехать. Предварительно найдя работу там, сделав визы и позаботившись о жилье. Лиона, 07.04.04 13:18 Nelumbo nelumbo Taliana, 08.04.04 16:52 Лиона Вот что-то подобное я и хотела сделать... Турыстка, 09.09.04 15:22 Всем приветик! Очень интересуюсь методикой Марии Монтессори, в связи с чем возник вопрос - есть ли где в Москве занятия для совсем маленьких карапзиков до трех лет (нам сейчас 1 годик и 3 месяца ). Излазила почти весь Интернет и нашла занятия только с детишками от 3-х лет. А что же нам делать, если очень хочется. Уточню, меня интересуют что-то типа кружков или клубов для карапузов нашего возраста. Может кто-то знает? Irina, 09.09.04 15:52 Надя,сама методика создавалась для детей от 2х лет. Поэтому большинство клубов Монтессори берут детишек именно с этого возраста. Есть,конечно,группы и для детей помладше,но это уже творчество самих преподавателей,включивших элементы методики в занятия с самыми маленькими. Турыстка, 09.09.04 17:25 Irina я про это тоже читала. А вот где бы найти такого учителя? Беладонна, 09.09.04 17:41 Мне во дворе всучили рекламку недавно, но это у нас в районе: детский центр Сема, ул. Новочеремушкинская, д. 49, тел. 120-00-76. Там Монтессори, и для маленьких, и много чего еще. Турыстка, 09.09.04 22:02 Беладонна огромное спасибо, завтра позвоню обязательно Лиона, 09.09.04 22:13 Турыстка У нас в Митино есть, но вам ездить далековато... вот тут посмотрите А вообще, я когда искала много чего нашла в Инете, в разных районах... Турыстка, 10.09.04 12:31 Лиона Да, спасибо, но Митино, нам действительно далековато даже на машине. Не подскажите на каких сайтах Вы искали информацию по раннему развитию для карапузов? Апрель, 11.09.04 14:01 Турыстка, "Монтессори - центр". Ст. м. "Проспект Вернадского", ул. Удальцова, д. 36. Тел. 133 - 45 - 06, 133 - 54 - 11. Открыто по будням с 09 : 00 до 19 : 00. Стоимость абонемента на месяц 100 у. е. (02 раза в неделю), 150 у. е. (03 раза в неделю). Т. к. желающих заниматься в центре много, записывать ребенка желательно за полгода. Выход из метро из последнего вагона от центра, 01 остановка автобусов № № 42, 715 ("Улица Коштоянца"). "Клуб для мам и малышей от года до трех" проводит свои занятия по методике Марии Монтессори. В группе 08 детей, с которыми занимаются их мамы под руководством Монтессори - педагога. Программа обучения рассчитана на занятия в подготовительной среде, разделенной на несколько зон. Зона практической жизни включает в себя обучение ребенка уходу за собой и вещами, развитие самостоятельности. Сенсорная зона знакомит малышей с предметами, их весом, объемом и формой. Зона движения состоит из спорткомплекса, в котором дети играют со специальными приспособлениями, забираются на лесенки, "плавают" в сухом бассейне. Проводятся музыкальные занятия по системе Виноградова. По предварительной записи можно посетить семинар, посвященный знакомству с Монтессори - педагогикой. (с) "В Москве родиться", 2003 год. Мы еще маленькие, а вы если решитесь, держите в курсе, пожалуйста. mamarina, 13.09.04 21:01 ЦИТАТА (Турыстка @ 9 Sep 2004, 15:22) Всем приветик! Очень интересуюсь методикой Марии Монтессори, в связи с чем возник вопрос - есть ли где в Москве занятия для совсем маленьких карапзиков до трех лет (нам сейчас 1 годик и 3 месяца  ). Излазила почти весь Интернет и нашла занятия только с детишками от 3-х лет. А что же нам делать, если очень хочется. Уточню, меня интересуют что-то типа кружков или клубов для карапузов нашего возраста. Может кто-то знает?  Мы ходили на занятия по этой методике у метро Пролетарская. Там детей с 8 месяцев берут. У девушки, которая с нами занималась ребенку в то время было восемь месяцев. Очень развитый малыш. Еще нам там привили любовь к порядку, так как там прежде чем взять новую игрушку(развивающую), нужно положить на место предыдущую! Апрель, 14.09.04 00:57 Мамарина, адресочком не поделитесь?? Пролетарка к нам поближе, нежели Вернадского... Турыстка, 14.09.04 15:33 Девочки, спасибо большое всем. mamarina наконец-то, я нашла и этот адрес в Интернете. На Пролетарку нам тоже ближе. Апрель их адрес здесь телефоны 953-3069 или 953-4368 Апрель, 14.09.04 19:11 Турыстка, спасибо. Если Вы туда поедете, расскажите о впечатлениях, хорошо?? :eyes: Турыстка, 15.09.04 10:12 Апрель я пока туда только звонила. Система у них такая - ты звонишь, они записывают все твои координаты (твое имя, имя ребеночка и контактный телефон), а затем Монтессори-педагог сам перезванивает. Теперь сижу жду звонка. Но у нас неожиданно возникла проблема с папой, он вдруг вчера стал возмущаться, мол "зачем над ребенком издеваться, пусть развивается как ему хочется" и т.д. Я обалдела, до этого он был за раннее развитие, а сейчас Но ничего, мы и этот барьер сломим (уговорим) , по крайней мере решили дождаться звонка и съездить посмотреть воочию. Что дальше будет, не знаю... Апрель, 15.09.04 21:12 Турыстка, спасибо. Вы папе вот что скажите: мы попробуем, а там... И ведь это правильно. Интересно, там есть "пробные" занятия?? Осмотреться хоть что и как... Турыстка, 16.09.04 17:05 Апрель мне сегодня звонила педагог из этого центра. У них есть пробные занятия, стоят они 50 рублей. Папа наш согласился сходить на него, до этого обещал ознакомиться с методикой Монтессори поближе. 25-го сентября поедем, посмотрим, может мне и самой не понравится Апрель, 17.09.04 13:30 Турыстка, Вы так себя не настраивайте. Езжайте беспристрастными. Жду отзывов. Турыстка, 17.09.04 14:36 Апрель наш папа вчера сдался , согласился с тем, что мы походим первый месяц, а там видно будет... Но мы то знаем, где первый месяц, там и до конца сезона рукой подать Олена, 17.09.04 15:07 Мы ходили на пробное занятие в Митино. Не понравилось. Задумка замечательная, но исполнение Пришли мы, преподаватель говорит - вы начинайте заниматься я к вам подойду. Ну мы потыркались: тут за шнурочки подергали, тут дверки пооткрывали, тут кубики раскидали, а она все не идет и не идет. Потом подошла, я думала она хоть краткую инструкцию даст с чего начать, как чем пользоваться, а она говорит - главное на место все кладите сразу В конце 10 мин. вождение хоровода и задувание свечки. Все детки разбежались кто куда, она там тихо сама с собой песенку пропели и до свидания детки. А за что спрашивается я плачу деньги? У меня всякие шнурочки и мисочки с крупой и дома есть. Надеюсь, что не везде так. Турыстка, 17.09.04 16:09 Олена спасибо, отрицательная информация тоже информация, в любом случае надо учесть все, чтобы потом сюрпризов не было. Апрель, 17.09.04 22:03 Турыстка, ну и правильно. Надо попробовать. Олена, Плохо, что преподаватель так безответственно и равнодушно отнеслась к своей работе. Неужели они не заинтересованы?? Taliana, 19.09.04 09:58 Олена[quote]Мы ходили на пробное занятие в Митино. Не понравилось. Задумка замечательная, но исполнение  Пришли мы, преподаватель говорит - вы начинайте заниматься я к вам подойду. Ну мы потыркались: тут за шнурочки подергали, тут дверки пооткрывали, тут кубики раскидали, а она все не идет и не идет. Потом подошла, я думала она хоть краткую инструкцию даст с чего начать, как чем пользоваться, а она говорит - главное на место все кладите сразу  В конце 10 мин. вождение хоровода и задувание свечки. Все детки разбежались кто куда, она там тихо сама с собой песенку пропели и до свидания детки. А за что спрашивается я плачу деньги?  У меня всякие шнурочки и мисочки с крупой и дома есть. Надеюсь, что не везде так. [/quote] Это вы СЮДА ходили? Мы сюда ходим, занимаются с нами, педагог очень нравится Апрель, 25.09.04 12:07 Турыстка, ну как?? Посетили?? Турыстка, 25.09.04 16:00 Апрель Ездили мы сегодня на первый пробный урок. Если коротко, то нам НЕ понравилось. Во-первых, очень маленькое помещение, а для нашего «моторчика» это просто катастрофа – развернуться негде. Во-вторых, педагог такое впечатление зазубрила все как надо делать, и пытается это все на практике сделать, но как то натянуто это у нее получается. А совсем меня добило то, когда мой «моторчик» полез за какой-то очередной игрушкой, эта дЭушка (педагог) вдруг подлетела к нему, отобрала игрушку (правда, в замен дала другую) со словами «тебе еще рано с такими играть». Я обалдела, а где же спрашивается ваша хваленная дозволенность в понзнании и т.д. Детишек в группе было 5 человек плюс столько же мам и педагог, получилось в маленькой комнатушке 11 человек, которые вечно друг о друга спотыкались. Плюс еще много всяких мелочей, которые сыграли роль в отказе мною от данного центра, да и НИФ, конечно же, быстро устал от всего. Решили с Игорем к двум годам ближе вернуться к данному вопросу. Лиона, 29.09.04 01:36 Олена Мы ходили на пробное занятие в Митино. Не понравилось. Задумка замечательная, но исполнение  Пришли мы, преподаватель говорит - вы начинайте заниматься я к вам подойду. Ну мы потыркались: тут за шнурочки подергали, тут дверки пооткрывали, тут кубики раскидали, а она все не идет и не идет. Потом подошла, я думала она хоть краткую инструкцию даст с чего начать, как чем пользоваться, а она говорит - главное на место все кладите сразу  В конце 10 мин. вождение хоровода и задувание свечки. Все детки разбежались кто куда, она там тихо сама с собой песенку пропели и до свидания детки. А за что спрашивается я плачу деньги?  У меня всякие шнурочки и мисочки с крупой и дома есть. Надеюсь, что не везде так. [/quote] А вы что хотели, чтобы вашего ребенка за парту посадили? И говорили: Туда не ходи, сюда ходи? [quote]И, кста, помещение у нас очень даже! Одна бооольшая комната с модулями (метров 40 наверное) и из нее еще три комнаты: спортивная (метров 25), для рисования и письма, постарше деток и для игр с водой. Эти две небольшие. Воооооооооооот[/quote] искренне завидую вашему везению Лиона, 29.09.04 22:24 Турыстка Поищи еще чего-нить, не может не быть в вашем районе еще таких школ. Я завтра если не забуду, спрошу у нашей "педагогини"! Мож она знает хорошие школы недалеко от вас! Турыстка, 30.09.04 10:51 Лиона спасибо, я уже нашла в Перово и на Выхино центры раннего развития. Надо сперва мужа к этой мысли опять подготовить , а потом действовать. У нас есть в 15 минутах ходьбы тоже центр раннего развития, но там детишек берут после 2-х лет. Не знаю, может и до 2-х лет подождем и после рванем туда, а пока сами будем заниматься как сможем. В любом случае, я решила пока выждать некоторое время. Лиона, 04.10.04 22:11 Турыстка Ну если тебе не пригодится - может еще кому понадобиться... я узнала телефон Ассоциации Монтессори. 162-56-60 Они все про всех должны знать. Жаловаться тоже можете туда!!! Апрель, 05.10.04 00:43 Турыстка, Понятно. А почему решили до 02 лет отложить?? И что Вы нашли на Выхино и в Перово?? Турыстка, 18.10.04 15:37 Апрель отложить ранне развитие решили отложить, потому как я посмотрела на него во время занятия и мне сразу стало понятно, что рано все это ему еще. Спросите по каким признакам? Объяснила бы, если могла бы - как собака понять могу, а сказать нет , по многим мелким признакам, я поняла, что моему Моторчику все это еще рано. А на Выхино и в Перово есть обычные центры раннего развития (этакая смесь нескольких методик сразу) Frolova, 20.10.04 00:16 Турыстка, а мы как раз ходим на занятия на Пролетарскую, туда, где вам не понравилось. Это все, конечно, субъективно. Но я считаю, что у нас очень неплохо. Да комната, действительно, маленькая, но 4-5 ребятишек с мамами вполне спокойно располагаются. Когда педагог предложила вам поменять игру - дык это она из лучших побуждений, она же хочет чтобы занятия были для малыша продуктивными и просто предложила более доступный (в плане понимания) для ребенка материал. Это правильно, потому что мой Витюшка, например, паззлы и мозаики складывать еще не умеет, зато переливать воду и пересыпать крупу, кидать мячики в корзинку, вылавливать сачком цветные шарики и ведра с водой - нам под силу. А, главное, когда ребенок понимает, как с материалом работать, у него появляется интерес, развивается, сосредоточенность, усидчивость. Заняти длится 55 минут, примерно в середине - творческое занятие (детки лепят, рисуют), потом пальчиковые игры и хороводик с колокольчиком, в конце - прощание со свечкой. Мы отходили всего три занятия, но прогресс я уже вижу. Игры, в которые играл в группе пытается воспроизводить дома, а это развивает память и фантазию. По поводу занятий. Маленькое помещение - пожалуй единственный недостаток. Педагоги любезные, мне рассказали как сделать дома соленое тесто и как из него лепить. Во время занятия всегда подходят, помогают, объясняют. Просто не надо предвзято относиться к людям, ИМХО. Турыстка, 20.10.04 09:58 Frolova нет, как раз на занятие я шла с очень хорошим настроем. Педагог, действительно, любезный и я не спорю, что все там построено как можно лучше. НО, я все-таки придерживаюсь мнения, если вы положили какую-то игрушку, в которую по Вашему мнению (я про педагога), ребенку рано играть, то просто уберите ее для группы данного возраста. Потому как моему Моторчику все было интересно и он нормально играл со всеми играми. И пазлы мы уже собираем, конечно, пока только крупные. Я согласна, сколько людей столько и мнений, но я после занятия вышла с большим неприятным осадком в душе плюс дорога до центра занимает тоже какое-то время, что тоже отнимает много сил у ребенка. Обратно мы вообще попали в пробку и наш Моторчик в машине устроил такое Еще хотелось добавить, что детишки (и, конечно же, родители) все разные - каждый ребеночек развивается по своему графику. Поэтому мы решили подождать до двух лет и пойти в центр раннего развития, который гораздо ближе к дому (10 минут ходьбы). В любом случае, я рада, что Вам там нравится и желаю удачи! Турыстка, 20.10.04 10:13 И еще хотела добавить про саму методику. Я общалась со многими людьми по этому поводу, в том числе и со специалистами, например, с детскими психологами. Народ хвалит методику, но в тоже время все считают, что она какая-то однобокая, в плане того - если ребенок нормальный (без отклонений), то он рано или поздно все равно научится ухаживать за собой, и пуговицы застегивать и убирать за собой игрушки и т.д. и в какой-то момент дети, занимавшиеся в центрах раннего развития и дети без этих занятий, все равно оказываются на одном уровне. Не знаю, за что купила, за то и продаю Лично я согласна только с одним моментом, что методика изначально разработанная для детишек-инвалидов, для обычных детей не совсем хорошо, лучше когда в занятия включаются пусть понемногу но от нескольких методик сразу. Могу сказать, что еще пару месяцев назад я была ярой сторонницей методики Монтессори, но мнения специалистов плюс опыт моих знакомых, у кого, к сожалению, проблемные детишки и прошедшие все возможные центры развития - кардинально изменили мое мнение. Но это только мое, чисто субективное мнение Мечта, 20.10.04 10:17 У меня тоже есть телефончик: 162-56-60 (в р-не м Преображенская) Frolova, 20.10.04 11:24 [quote]если ребенок нормальный (без отклонений), то он рано или поздно все равно научится ухаживать за собой, и пуговицы застегивать и убирать за собой игрушки и т.д. и в какой-то момент дети, занимавшиеся в центрах раннего развития и дети без этих занятий, все равно оказываются на одном уровне.[/quote] Все правильно. Понятно, что и говорить все детки рано или поздно начинают. Только одни хорошо, грамотно и четко, а у других до трех лет - во рту каша. Методика Монтессори очень хорошо развивает моторику, а вся речь - на кончиках пальцев. Мне, лично, методика Монтессори нравится тем, что в ней нет насилия над личностью и желаниями ребенка, развитие присходит в игре и только по инициативе ребенка. Хотя, такую методику приемлю для своего ребенка только до трех лет. Считаю, что в этом возрасте нужно только естественное развитие. А всякие там методики типа "читать, считать, говорить - раньше чем ходить" считаю издевательством на детьми. Всему свое время, ускорять развитие нельзя - можно навредить. Надо правильно использовать имеющийся потенциал ребенка, развивать его и направлять его в нужное русло. В этом смысле методика Монтессори мне кажется наиболее приемлемой. Турыстка, 20.10.04 11:31 Frolova [quote]Считаю, что в этом возрасте нужно только естественное развитие. А всякие там методики типа "читать, считать, говорить - раньше чем ходить" считаю издевательством на детьми. Всему свое время, ускорять развитие нельзя - можно навредить[/quote] Согласна на все 100. Мне, например, очень понравился центр, тот что рядом с домом, в первую очередь тем, что сначала с ребенком (минут 30) занимается психолог и потом он уже решает какова продолжительность занятий для данного малыша и т.д. - такой индивидуальный подход мне больше по душе. Как говорится - каждому свое Frolova, 20.10.04 12:00 [quote]Как говорится - каждому свое [/quote] Турыстка, поймите меня правильно, я не агитирую ни за какую методику! Конечно, каждая мать лучше знает, что нужно ее ребенку и конечно сделает правильный выбор! Турыстка, 20.10.04 15:41 Frolova я Вас правильно поняла, не беспокойтесь. Удачи Вам! Апрель, 03.12.04 23:51 Турыстка, понятно. А у нас вопрос все еще стоит. Скорее всего пойдем как раз в "Умный ребенок" на Пролетарке, что - то ничего ближе я найти не могу... В рекламном проспекте, который я обнаружила в бассейне при нашей районной детской поликлинике написано, что занятия проводятся с детками от 08 месяцев... Frolova, 10.12.04 14:46 Я тоже ко всем методикам отношусь скептически. Не скажу, что ИСТИННАЯ методика Монтессори идеальна, ибо самолично с ней не сталкивалась. Мы с ребенком ходим в группу Монтессори для детей от 8 месяцев до 3 лет. Но от Монтессори там просто мизер, т.к. сама система в чистом виде предназначена для детей ОТ трех лет. Все, что для детишек младше - это адаптированный вариант методики. Пока мне в группе все нравится. Развивающий материал очень разнообразный и направлен на развитие практически всех навыков ребенка. При этом никакого насилия, ребенок сам выбирает, чем ему заниматься. Кому-то нравится камешки перекладывать из одной миски в другую, а мой сын очень любит водную зону - переливать, выливать, мячики сачком из ведра вылавливать. Не вижу в этом абсолютно ничего плохого. Никакого насильственного втюхивания знаний не происходит. Сам ребенок не станет заниматься с тем материалом, который ему непонятен и не интересен. Ребенок ВЫБИРАЕТ те занятия, которые соответствуют его умственному и физическому развитию на данный момент. Считаю такое развитие абсолютно естественным. На счет того, что учителя не довольны детьми из садов Монтессори. Я лично слышала обратное мнение. Очень дисциплинированные детки приходят из таких садов. Irina, 10.12.04 16:14 да не зацикливайтесь вы на обучении чтению и счету. Это лишь малая часть всех методик. Все методики -это по сути обобщенные и систематизированные игры и занятия. Ничего нового там нет. Многие из вас могут сочинить свои игры. А кто не может -ну так почему не воспользоваться методиками? Я где-то прочла:"Если в процессе занятий ребенок что-то запомнит -здорово. Если нет -мы просто играли" Мура, 24.12.04 12:12 Я вожу своего ребенка в центр на основе Монтессори. Но только на основе. так как там можно выбрать для занятий и пособия из других методик. Т.е. наравне с известными рамками можно пособирать уникуб. Мне кажется зацикливаться на какой-то одной методике неправильно, так как в каждой есть что-то подходящее для данного этапа развития ребенка. И если в год-два хорошо поучиться застегивать пуговицы. то в :3-4-5 можно заняться и кубиками зайцева и никитинскими развивалками. Поэтому лично меня абсолютно не волнует отношение Монтессори к ребенку или Никитина к жене. Nesabudka, 24.12.04 16:43 В Германии М. Монтессори очень известнаю А именно потому, что ее методы воспитания основаны на развитии навыков у больных детей, т.е. детей-каллек (психически и душевно больных, а так же умственно отсталых). Этот человек большую часть своей жизни успешно посвятил развитию навыков у больных деток. Она хотела своимим материалами развить интересс и возможность отстлым в развитии людям научится разбираться в математике, уметь читать и писать и вообще уметь жить и действовать в нашем мире. И уже "новые" педагоги переделали эту педагогику (не в Германии), заявляя, что так именно Монтессори педагогику преподносила. Еще раз повторюсь, что ее методы были разработаны на наблюдениях за каллеками и отставшими в развитии детками. Уже потом было решено, что ее методы и здорвым деткам дают поддержку в развитии. К сожалению, методы Монтессори во многих центрах передаланы, педагоги полность по-своему преподносят методы, вводят экзамены и занятия, ссылаясь на ее имя, хотя там почти ничего общего с ее методиками нет. И просто из-за престижа называют свои ценры ее именем, созывая туда мамочек с детками. Она никогда и не думала создавать центры "раннего развития". Монтессори просто посвятила свою жизнь полностью интеграции детей-каллек, дала им возможность участвовать в нашем обществе, в нашей жизни. Она содала интергративные интернаты и дома для детей, чтобы у здоровых и больных деток была возможность жить вместе и учится у друг друга (а не по прринципу, я умнее, все умею!) В Германии очень уважают педагогику Монтессори, она здесь основана на интрграции больных и умственно отсталых, в создании интегративных садиков и школ. В работе с больными по методики М. были достигнуты огромные успехи в их развитии, в развитии их навыков. Ни в садиках ни в школах нет вступительных экзаменов, все равны, каждый по своему индивидуален и умен. Монтессори была вообще против экзаменов и тестов, она считала, что каждый ребенок, без исключений имеет особые умения. Но во многих центрах России уже далеко не Монтессори-методы, педагоги там практикуют свою педагогику и выдают ее за М. А ведь вся М. методика скрыта в материале (каждый материал и есть метод), кторый дает возможность ребенку учится самому, без помощи взрослого или педагога, а играючи и эксперементируя (а не занимаясь).Педагог и родители только опора для советов, помощник. Я изучаю педагогику Монтессори и буду Монтессори-педагогом через 2 года.И очень критично отношусь к тому, как ее (педагогику) приподносят в России. [quote] Я вожу своего ребенка в центр на основе Монтессори. Но только на основе. так как там можно выбрать для занятий и пособия из других методик. [/quote] И вот так делают многие центры в России.Потому, что не существует вооще-то развивающих центров Монтессори, есть сады и школы, где, кроме педагогов еще работают другие специалисты *врачи, психологи и т.д.*И в Педагогике Монтессори не существует занятий для деток, ребенок учится во время игры, без педагогов и родителей. И "развивающие центры" славятся за ранее развитие деток, а Мотессори не учила о раннем развитии, а о развитии простых навыков ребенка (самых елементарных) через игру и самомтоятельно, т.е.познавая. Ребенок должен сам выбирать себе игры. И родители, если отдают ребенка в садик Мотессори, то и сами должны придерживаться воспитания по Монтессори, значит, давать свободу действия ребенка, уваать его выбор, интерессы и его мнение. Nesabudka, 24.12.04 22:37 Анна Миняева [quote]1898 году у Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле -посвятить себя чужим детям.[/quote] ребенок воспитивался в интернате и уЧился , она ездила к нему. У М. были тяжелые лиЧные приЧины на етот поступок. Но сына она не бросила. Он до конца ее жизни работал ее секретарем и потом опубликовал многие работы М. Frolova, 24.12.04 23:49 Я изучаю педагогику Монтессори и буду Монтессори-педагогом через 2 года.[/quote] Незабудка, неужели в Германии на Монтессори-педагога так долго учиться? [quote]Что плохого в том, что детки могут развиваться по таким принципам с самого раннего детства?[/quote] ni4ego, esli ne videt v etom sanjatij i ne s4itat,m 4to rebenok ot etogo umnee stanet. I glavnnoe, rasvivat po etim principam, ne otstupaja ot takoj obschirnoj pedagogiki, kak M. Esli v centre M. govorjat, 4to po ee pedagogike rabotajut, to i dolzni priderzivatsja tolko ee, a ne smeschivat vse vku4u. Ved sam fakt v tom, 4to Montessori stala isvestna imenno tem, 4to primenjaja eju vidumanie metodi dobilas vaznejschih uspehov. A escli uze meschat vse v ku4u, to polnostju otstupaesch ot celi, metodi terjajut svoj smisl. Ved dokasanno, 4to ee metodika effektivna, a ne ee s kakoj-to esch i plus nemnogo pridumannogo samim pedagogom. I esche, svoju glavnuju rabotu, M. videla v tom, 4tobi rabotat s zisnennoj situaciej rebenka, naprimer umer u kogo-to v gruppe rodstvennik, 4itaem ob etom rasskas, govorim na etu temu, pomolimsja. Ili tema o tom, kak 4istit subi. Na nee mi priglasim subnogo vra4a ili shodim k nemu, narisuem subi, pro4tem knigu. Nu ili, tema "ferma", pojdem na fermu, posmotrim knigi s rasnimi sverjami, pogovorim o tom, kak kurica jajca neset, kak oni potom v magain popodajut, vot takaja dolzna bit rabota s rebenkom, samoe interessnoe, 4to detjam daesch temu, podbrasivaesch idejki, i tolko udivljajeschsja tomu, 4to oni is etogo delajut! Frolova, 26.12.04 14:24 Nesabudka Теперь понятно, в чем разница между монессори-садам в России и Германии. У нас, к сожалению, это все очень сильно попахивает самодеятельностью. В монессори-садах дети находятся в этой среде не постоянно, а всего пару часов в день. У них просто есть отдельный кабинет с монессори-материалам, куда они ходят "заниматься". В остальном - это самый обычный сад. Ну, может, педагоги более лояльные. В Германии, как я понимаю, дети ЖИВУТ в этой среде. И все же, я считаю, что даже в том виде, в котором Монтессори педагогика подается в России - это неплохо. В любом случае, посещая такие сады или группы развития с элементами педагогики М., мамы больше узнают о принципах развития и воспитания и уже стараются применять их и в повседневной жизни, а не только на занятиях. А это важно, согласитесь. Nesabudka, 27.12.04 02:09 Frolova [quote]И все же, я считаю, что даже в том виде, в котором Монтессори педагогика подается в России - это неплохо. [/quote] Я соглашусь с этим. Но считаю, что родители обязательно должны сами разбираться в методиках Монтессори, должны больше этим интересоваться и внедрять принцыпы М. в свое воспитание, а не жить по принципу "в центре ребенка научат". Ведь разбираясь в ее методики, уже не отправишь ребенка на "занятия" со смешанными методиками, не поведешь ребенка просто в "Монтессори центр", который так себя прозвал (а работает по своим методам, которые не проверены и могут даже может навредить ребенку ) , а в "Монтессори центр", который работает именно по принципам М. И такой центр в Москве есть, я знаю, конечно он еще не самый оптимальный для развития малыша и профессиональный, но там педагоги к этому стремятся. Хотя судить я могу только по написанному здесь, по опытам мам на форуме, сама я в этом центре еще не была, анализировать и пронаблюдать работу тамошних педагогов не смогла. Frolova, 29.12.04 16:30 [quote]И такой центр в Москве есть[/quote] Nesabudka, а что за центр, не подскажете? Жека, 29.12.04 21:01 я тоже противник "изъятия детскоговремени" из жизни ребенка на сайте была ссылка на школу-методику, де ребенок в конце концов в 12 лет в ВУЗ поступал. УЖАС. а насчет непосредственности и игры-обучения, так это во многих садах-школах практикуется. в саду, в который мы планируем ходить тоже так ,но с Монтессори они не связаны нана, 02.01.05 04:19 Совершенно верно, методика Монтессори изначально была разработана для умственно отсталых детей и детей-инвалидов, поэтому, на взгляд, это естественно, что для нормальных детей из нее берутся только какие-то фрагменты. Основная цель, которая при этом преследуется - это развитие речи и мыслительных процессов посредством развития мелкой моторики. Ведь широко известно, что речь ребенка -"на кончиках его пальчиков". Gaechka, 02.01.05 07:26 Тут выше писали про опыт Никитиных. Мне кажется, что их опыт был где-то сродни Монтессори. Я недавно прочла их книгу, возникли вопросы и мне стало интересно что же стало с их детьми. Ничего особенного! Все они плохо учились в школе, т.к. были неусидчивыми и прuвыкли заниматься тем, чем нравится. Практически никто не имеет высшего образования. Только у двоих из 7-ми детей многодетные семьи, и только эти двое придерживаются системы Никитиных. А почему? А потому, что теории или особой системы воспитания мало. Часто в таких случаях, и именно это произошло у Никитиных, амбиции родителей перекрывают все теории, системы и благие начинания. С одной стороны их воспитывали свободными, раскрепощенными личностями, а с другой стороны у них могло быть по 90 человек посетителей с день! Так что я за традиции, семью и традиционную школу. Tanysha 77, 15.01.05 17:21 Мы с удовольствием ходим в группу раннего развития по методике Монтессори. Как узнали что появилась такая группа недалеко от дома то сразу туда. Походили пару раз попробовали, малышу понравилось, ходим с 11месяцев, сейчас нам 1год и 2месяца. Я считаю, что прежде всего общение с ровесниками и детишками постарше очень нужно для детей любого возраста, и хотя совсем маленькие еще не могут играть все вместе, как раз система дает заниматься каждому тем, что в данный момент ему хочется. Конечно же под руководством мамы и педагога. Мой ребенок многому научился за это время. Я довольна. Nesabudka, 15.01.05 23:12 ЦИТАТА (Frolova @ 29 Dec 2004, 15:30) [quote]И такой центр в Москве есть Nesabudka, а что за центр, не подскажете? [/quote] если я не оШибаЮсь, то Этот http://www.cvr-mitino.ru/int/umka/mama.html я там не была, но по расскасам девоЧек с форума, вижу, Что направление на ее педагогику имеется но если Чесно, то толко похоЖа, хороШо бы для деток постарШе и более углубленно ее методику применять. К сожаленийу там педагоги еЩе далеки от усоверШенствования ее педагогики konsy, 27.01.05 19:06 Садики по системе Монтессори в Москве есть, и я считаю, что методика хорошая. Сама как педагог и как психолог, использую в своей работе некоторые ее элементы, например на развитие восприятия, ощущения и мышления. Для детишек 1-2 лет методика хорошо подходит. Уже проверено. Если интересно, можете присоединиться к нашим группам. Подробно могу рассказать по e-mail: psy2004@mail.ru Анна Наська, 31.01.05 08:44 сегодня на прогулке общались с мамашками одна рассказала, что у нас неподалёку открылось что-то типа Школы Монтессори. говорит, что сходила 1 раз на занятие очень понравилось и сказала, что в субботу будет семинар, мамашкам будут рассказывать об этой методике почитала вот здесь про неё, мне очень понравилось мне интересно мнения тех, кто ходил или ходит в такие школы у нас во Владивостоке (по моим справкам) это единственная такая школа Монтессори, поэтому перед семинаром интересно было бы послушать ваши мнения, особенно от тех, кто давно ходит ___________________ спасибо за ответ Наська, 01.02.05 07:14 о создала тему а меня к вам спасибо админам ксюша78, 01.02.05 18:50 Девочки, я работаю при Монтессори группе логопедом! Что хочу сказать, вообще, вещь неплохая! В таких группах есть специальные классы, где детишек развивают Там очень много разнообразного материала, детям интересно! Но очень многое зависит от монтессори-педагога! Сейчас стоит обычной воспиталке пройти курсы в несколько месяцев и вперед... А разобралась она или нет и вообще настроена ли воспитывать детей или семечки грызть, пока они в классе сами себе предоставлены этого никто не знает! У нас в саду несколько таких групп и в каждой разный уровень воспитания и обучения - кому как с педагогом повезло Я считаю развитому малышу, без проблем с усвоением материала эта методика очень подходит А если малыш звезд с неба не хватает, то при такой системе получения знаний ему будет очень сложно Они на занятиях карту звездного неба изучают, считают с переходом за тысячу.... а он до 5ти с трудом и не то что звезд, а кошку от собаки не отличает... тогда беда! Еще одна беда наших монтессори-групп это большое кол-во детей ! Там 6-10 человек предел, а у нас 20-25 пихают! Какой уж тут индивидуальный подход А детки-то все разные кому 3 года кому почти 7! duchess, 02.02.05 19:39 А я читала, что как раз принцип формирования монтессори группы, это как раз разновозрастность, чтобы младшие учились у старших, и ребенок за несколько лет прошел периоды о ведомого, до ведущего. К тому же ребенок не чувствует себя отстающим, если у него что-то получается хуже, чем у других, так как есть детишки помладше, а если обгоняет ровесников по развитию, то не будет скучно. И детей, должно быть не менее 20, так как если в группе 10 человек, то твоего возраста 2-3, 1 не пришел, другой не нравится, так и не с кем поиграть ксюша78, 03.02.05 09:09 duchess Все верно! Но в том-то и дело! Шестилетний ребеночек невеликих способностей может прообщаться за милую душу с трехлетками до школы! И к всеобщей радости отправится в нее совершенно неподготовленный !:nnn: Наська, 05.02.05 05:35 методика М. мне нравится изначально! а что дальше? мне очень интересно вот, например я живу во Владивостоке, у нас пока открылась только одна "Школа развития по методике М. Монтессори", но ведь это до 2-3х лет??? после 3х я хочу сына отдать в сад, а они у нас обычные ну и что, что я буду в доме придерживаться этой методике, а в саду они все будут тупа делать всё одно и тоже и если, например мой будет выделяться и делать то что ему интересно на данный момент, его будут тыкать носом, что ты должен, так как все вот что меня пугает а дальше школа ... изучив эту методику, я только за, но вот думаю, стоит ли вообще начинать, если в будущем неизвестность хотя я, конечно, надеюсь, что через 2 года мы уже переедем в Москву, а там это более развито (есть сады, хоть и поверхностно, но всё же придерживаются этим принципам) но кто знает, наш переезд может затянуться на какое то время Nastasja_K мне понравилось твоё знание - представление этой методики, очень будет интересно выслушать и твою точку зрения по моему вопросу? Nesabudka, 11.02.05 03:09 ксюша78 А разобралась она или нет и вообще настроена ли воспитывать детей или семечки грызть, пока они в классе сами себе предоставлены этого никто не знает! schmoll.gif[/quote] вот именно, и я о том же. [quote] ну и что, что я буду в доме придерживаться этой методике, а в саду они все будут тупа делать всё одно и тоже и если, например мой будет выделяться и делать то что ему интересно на данный момент, его будут тыкать носом, что ты должен, так как все[/quote] Наська, 19.02.05 13:53 Nastasja_KРебенок не должен быть развит особо, он развивается, благодорю методам и материалам. У нас нет Занятий, у нас это как образ жизни в садике, там материал не изучают, а познают, самостоятельно, играя, эксперемнтируя. А педагоги создают атмосферу и условия для познания.[/quote] я это понимаю и как раз это мне и нравится а у нас пока нет таких садов, у нас пока есть только занятия, где ребёнок находится 1,5 часа и 2 раза в неделю и я не совсем понимала что будет, когда он после 3х лет пойдёт в обычный сад. Так как я и дома стараюсь придерживаться этой методике. Но сейчас успокоилась чуть чуть, поняла, что не очень это и страшно [quote]Ведь давно известно, что эта методика была разработана для умственно отсталых детей в США[/quote] для меня это что-то новое. Вы узнайте подробнее, прежде чем такое писать. почитайте Методика разработана для интеграции "умственно отсталых" детей в наше общество. Это означает, что методика применятся для того, чтобы "отсталые" или "дети с большими талантами" (те, которые вундеркинды ) могли заниматься в школах с "нормальными" и вместе развиваться, находя свои таланты и способности. А про центры Монтессори в Украине и России ничего не могу написать (очень хочу летом для сравнения сходить в Киеве в один из центров и пообщаться с воспитателми). Но с моей точки зрения, то, как ее (методику) применяют в России, это другое, чем замысленно бало самой Монтессори. имхо, конечно. Но да, там больше за имя платят, чем за саму педагогику (чтобы стать педагогом Монтессори, 3, да даже 6 месяцев обучения очень и очень мало). » Дописано позже Leksik, а кто такие препады? Leksik, 05.02.06 20:35 Девочки делайте что хотите. Это Ваш выбор, ваше право, ваши дети ....но я не хочу,чтобы мой ребенок учился по методике для умственно отсталых деток...и еще на мне деньги при этом зарабатывали. Еще раз повторюсь, что знаю это не по наслышке...а соседка у меня там работает. В садике моего племяшки открыли группу Монтессори-родители не довольны, т.к. детям потом тяжело в дальнейшем.... » Дописано позже Nastasja_K, Методика разработана для интеграции "умственно отсталых" детей в наше общество.... Вы сами ответили на своей же вопрос Nesabudka, 05.02.06 21:01 Leksik, но я не хочу,чтобы мой ребенок учился по методике для умственно отсталых деток...[/quote] да вы чего! Почитайте о этой педагогике, потом такие заявления делайте! ну чесное слово! ну для какиех она умственно отсталых??? вы о чем? Она для норальных, чтоб выш ребенок научился жить и учится с больными людьми. А ваше уже заявление антиинтеграционное. [quote]Методика разработана для интеграции "умственно отсталых" детей в наше общество.... Вы сами ответили на своей же вопрос [/quote] вы хоть поняли меня? я про интеграцию! (не про изоляцию ) Irina, 05.02.06 22:48 Leksik, да,изначально Монтессори работала с умственно отсталыми детьми.Ну потому что фиг бы женщине позволили работать с нормальными в то время. Но потом,увидев потрясающие результаты методики,к ней потянулись родители обычных,здоровых детей. И успешность свою она доказала.И по-моему это самая проверенная временем методика,признанная всеми педагогическими...ммм...организациями и учреждениями (По поводу Домана,кстати,нет такого единогласного мнения).Да,Настя?(Nastasja_K,) Nesabudka, 06.02.06 04:05 Irina, Монтессори была врачем. И задумалась о том, как помочь "особым детм" (умственно отсталый так дискриминирующе звучит, аж дрожь по телу), освоится в нашем обществе, развить свои таланты и способности. Сначало это приманялось только с больными. Потом начала создавать интегративные сады (тогда они по-другому назывались), в которых развивала всех детей (очень умных, и не очень умных) без исключения. методики разработаны на отдельные способности ребенка, на индивидуальное развитие и на свой личный темп. В Германии есть много средних школ по Монтессори, из которой выходят очень даже умные детишки. А есть так называемые монтессори-сады/ школы для особо одаренных, которые скучают в простых школах. Программа по Монтессвори уже очень силно развита, очень. Затея, 06.02.06 17:15 Евгений и Евдокия Монтессори-центр Спасибо, мы уже нашли поближе к дому. Leksik, 06.02.06 18:25 Я не слышала позитива от практикующих учителей, преподователей.....только негатив. Для меня это бизнес на детях не более того. Nesabudka, 06.02.06 21:10 ну, я ж сказала, дело в педагогах ну, и в вашем настрое. каждому свой выбор. little_me, 06.02.06 22:16 Leksik [quote] т.к. детям потом тяжело в дальнейшем.... [/quote] а почему им тяжело в дальнейшем????? Вы все как то пишите, что плохо, что закрыли, что это не для здоровых, а почему?????? Nesabudka, 07.02.06 02:15 little_me, а потому что человек не читав, не вникнув в смысл всего, просто хочет подисскутировать/ поспорить, не имея о том, очем спорит, ни какого представления (сама же говорит, не читала, и читать не будет, зато все знает). Ее соседка так считает . это для меня как провокация (мол, я не знаю, но осудить хочу) Медведица, 07.02.06 14:48 [quote]а потому что человек не читав, не вникнув в смысл всего, просто хочет подисскутировать/ поспорить, не имея о том, очем спорит, ни какого представления (сама же говорит, не читала, и читать не будет, зато все знает). Ее соседка так считает  . это для меня как провокация (мол, я не знаю, но осудить хочу) [/quote] полностью согласна! это вообще не слова взрослого человека, а сплошной спам. Я была 2 года назад в 2 садиках, называемых садиками Монтессори, в Москве - так это тихий ужас. Неподготовленные педагоги, нахватавшиеся обрывочных идей, которые действительно просто дерут с людей деньги и дискредитируют саму педагогику. Видимо, в Киеве с этим сейчас дело обстоит не лучше. А сейчас я живу в Вене, садиков Монтессори не так, чтобы много, но есть, и близко от нашего дома, так что я могу сравнить обычные садики с ними и деток, которые посещают и те, и другие. так вот, разница очень чувствуется, и с большим перевесом в пользу садиков Монтессори, я уж не говорю об обычных садиках не в
  • Комментарии: [0]
Заболевания детей
Психология и воспитание ребенка
Уникальные, стильные, оригинальные детские платья и акссесуарыВ интернет магазине ALISSA SHOP, только оригинальные платья для девочек. Посмотрев фото товаров на сайте, вы можете убедиться в их уникальности. Данный ассортимент производят в Америке, вкладывая душу и любовь к маленьким клиенткам.


Детские платья для девочек должны быть особенными, ведь каждая малышка неповторима.
Платья Pettidress заставят каждую юную прелестницу превратиться в принцессу, фею, балерину, а главное, разбудят её безграничную фантазию.


Пышная юбочка и оригинальный, декорированный рюшами или цветами топ позволят юной красавице, закрыв глаза закружиться в таинственном танце вместе с героями любимых сказок. Что может быть прекраснее?
Только женщина знает, как трудно выбрать лучшее платье из многих красивых. Ознакомление с нашим ассортиментом с помощью интернета ещё больше сближает матерей и доченек, это их первый общий секрет. К эксклюзивному платью всегда необходимы аксессуары, важные мелочи, подчёркивающие вкус прекрасной половины человечества в любом возрасте.


У нас можно купить уникальные детские аксессуары.
Красочные, очень стильные шапочки разной формы украсят головку как очень маленькой крохи, так и девочки постарше. Шапочки с цветами восхищают. Самых маленьких обладательниц они превратят в персонажей, изображённых на открытках, а девочек постарше мигом перенесут в мир цветов.


На тёплое время мы предлагаем различные повязки для девочек. Их цель поддержать непослушные кудряшки маленькой модницы и подарить ей счастье. Любой взрослый без исключения признает отличный вкус родителей девочки, одетой в такую повязочку. И тут тоже цветы, в качестве украшения милейшего цветка в жизни родителей…


В нашем интернет магазине без труда можно подобрать и детское платье, и головной убор для девочки, но изюминкой ассортимента являются сумки и украшения ручной работы. Эти эксклюзивные детские аксессуары очень нравятся и мамочкам. Сумка с яркой аппликацией или колье, включающее вязаные крючком элементы - это уникальный предмет женского гардероба. Каждая вещь является произведением искусства! Кропотливый труд и изящный вкус талантливых мастеров рождают настоящие шедевры. Это же чудо, когда простая нить превращается в цветы и ягоды. Любая девочка, получив такой подарок, сохранит его на всю жизнь, как память о прекрасном детстве. Думаю не станет ошибкой мысль, что уникальная сумочка или бусы, которые продаются в нашем интернет магазине, займут достойное место в летнем гардеробе мамы. Кроме того, что такие штучки поднимают настроение, они единственны в своём роде - такую вещь невозможно увидеть на подруге или знакомой. В этом их дополнительная ценность.


Мы приглашаем в наш магазин детских вещей мам с тонким нестандартным вкусом, внимательных пап, желающих побаловать своих любимых девочек, и, конечно же, самих юных принцесс. Наш товар ждёт своих особенных и неповторимых клиенток.


Воспитание современного ребенка происходит среди предметов, которые выбирают для него взрослые.  К таким предметам относятся детские игрушки, книги, диски для детей. Парадокс развития  современного ребенка заключается в противоречии между детским возрастом ребенка и непониманием взрослыми этого. Ассортимент игрушек для детей расширяется быстрее других сегментов рынка, но производство детских товаров часто не ориентируется на возраст ребенка. Многие игрушки совершенно не соответствуют возрастным особенностям детей. Производители книг, игрушек для детей, компьютерных игр и мультфильмов очень небрежно относятся к специфике детского возраста. Ведь довольно сложно купить куклу в виде маленького ребенка, которая наполнит малыша 6 лет опытом игры, в то время как полки детских магазинов завалены куклами-женщинами типа Барби, Синди и т.п.

То же самое можно сказать и про фильмы для дошкольников. Они совершенно не рассчитаны на детское восприятие. Сюжет ускорен, мелькают несвязанные кадры, а обрывочная речь персонажей не дает малышу понять и осмыслить содержание фильма.  Некоторые современные детские книги также написаны не для детей, они абсолютно не отвечают пониманию и увлечениям дошкольников.

Многие современные игрушки даже мешают развитию игровой деятельности. Трансформеры, монстры и супер-герои, мутанты несут в себе агрессивный заряд, искажающий положительный образ человека. Встречаются игровые наборы, имеющие жестокий характер (например, набор «Кровавый убийца» и др.).

Автоматизация современных образных игрушек типа роботов и интерактивных кукол приводит к тому, что игрушка становится не средством для игры, а самодостаточной вещью, вызывающей любопытство. Но подобные игрушки быстро надоедают, и малыш требует новые игрушки. А как с ними играть? Необходимо просто делать то, что она говорит. А это исключает возможность творческой игры. Игрушка руководит действиями ребенка и сводится к простому использованию ее технических возможностей.  Действительное личности и психики ребенка затормаживается.

Некоторые думают, что самые хорошие игрушки – только деревянные, экологически чистые игрушки. Но хорошие игрушки могут быть и пластиковыми, и бумажными, и текстильными, и резиновыми. А также развивающими игрушки  делает такая деятельность, которую можно с ними осуществлять.  Одним из примеров подобных игрушек для детей младшего возраста могут являться детские домики, которые стимулируют развитие навыков ведения домашнего быта, семейных отношений и т.п.

детские игровые комплексыВы помните, что совсем недавно ваш малыш лежал беспомощным комочком на ваших руках и мог только плачем выражать свои эмоции и потребности. Но вот он уже носится по двору, сшибая все и всех на своем пути, сандалии и одежда буквально горят на ребенке, а совсем скоро вы будете провожать его в школу... Наши дети взрослеют очень быстро.

Когда малыш начинает уверенно бегать – ему следует помочь, направляя его неуемную энергию именно в физическое развитие организма. Неплохим решением этой задачи могут стать детские игровые комплексы.

Детские игровые комплексы – это великолепный вариант времяпровождения для ребенка. Детские комплексы – это площадки, имеющие в своем устройстве горки, качели, лесенки, и другие очень занимательные для ребенка составляющие.

Рассмотрим, какими бывают детские игровые комплексы? Во-первых, они могут быть домашними, а во-вторых, уличными. Уличные детские комплексы обычно занимают больше места, но если помещение довольно большое, то уличный комплекс легко может стать и домашним.

Детские игровые комплексы могут быть:

- только игровыми (домики, качели, детские горки)

- спортивными (канат, кольца, сетки)

- смешанными.

По виду материала, из которого детские игровые комплексы изготовлены, они могут подразделяться на деревянные, пластиковые, металлические.

Игровые спортивные комплексы можно приобретать для детей с 1.5 до 12 лет. Они позволяют развивать детям координацию движений, реакцию, сноровку, выносливость и физическую силу. Также детский игровой спортивный комплекс выпрямляет позвоночник (стоит ли упоминать, насколько важно подтягивание на известном всем турнике), позволяет ребенку чувствовать себя увереннее в кругу других детей, что позитивно влияет на психическое здоровье малыша.

Правила игры на домашнем спортивном комплексе

Конечно же, любая физическая активность вашего малыша сопряжена с определенным риском получения ребенком ушиба или травмы. Поэтому обратите внимание на технику безопасности. Это прежде всего касается детских игровых комплексов с горками, лестницами, трапециями, канатами.

  • Ребенок дожжен находиться на комплексе без обуви и без носок, так как он пожжет поскользнуться и упасть
  • Постоянно наблюдайте за ребенком, если он устал, но все еще хочет прокатиться с горки, убедите его немного отдохнуть.

Уличные детские комплексы

Детские игровые комплексы для улицы - это сложная, но особенно занимательная для ребенка конструкция. В состав уличного комплекса обычно входят горки, лестницы, турники, карусели, песочницы, а также переходы, замки, крепости, дома, корабли и даже самолеты.

Детские комплексы сейчас производятся из довольно прочных материалов, которые могут даже выдержать взрослого человека, к тому же они очень долговечны. Обычно допустимая нагрузка комплексов - около 70 кг. При покупке комплекса обязательно учитывайте возраст ребенка. Для малышей покупайте самые простые игровые комплексы, а для ребенка постарше подойдут более сложные конструкции. Многие производители комплексов производят и продают дополнительные игровые элементы, и простой комплекс можно сделать более сложным по мене взросления вашего ребенка.

Детская одежда GinkanaДетская одежда оптом — выгодно. Качественная детская одежда оптом - выгодно тем более. Выбирая производителей детской одежды, для нас, как для любого родителя, были весомы высокое качество, цена и товарный вид. После продолжительных поисков и бесконечных переписок, все это мы увидели в одежде фирмы Ginkana (Гинкана) (производство Испания).


Производство детской одежды у этого завода началось с 1972 г. Люди, работающие там, относятся к производству одежды как к произведению искусства, они знают точно, какая именно одежда нужна детям. О том, как самостоятельно связать на спицах тапочки-следки, расскажет Интернет, а о том, как выбрать готовую детскую одежду Гинкана, мы вам расскажем подробно в этой статье.  


Для малышей главные факторы, чтобы были подходящие застежки, мягкие ткани, чтобы кожа ребенка не была раздражена, большие рисунки и красочный цвет - для наилучшего психического и физического развития. Особое внимание дизайнеров фирмы Ginkana уделяется коллекции для детей от 0 до 36 месяцев. В данной коллекции продумана практически каждая деталь - ткань всегда только 100% хлопок. Ежедневная одежда имеет сочные рисунки, яркие цвета, удобные застежки, благодаря этому мама с легкостью может переодеть ребенка. С особой любовью в коллекции сделана одежда для сна, она очень нежная и теплая, как руки матери.


В детстве практически каждый ребенок представляет себя кем-то. В один день его героями могут быть отважные спасатели, пожарные, в другой - герои мультфильма "Тачки", Золушка, Белл.


Для ребенка самое главное в этом возрасте - походить на известных Героев. Раскрытию индивидуальности ребенка служит коллекция "Дисней" фирмы Ginkana. И, конечно же, для детей кто как не родители - главный объект для подражания. Вспомним те времена как мы, будучи детьми, наблюдали за своими родителями, помогая маме подметать полы, а папе заколачивать гвозди, любовались красивыми туфлями мамы и примеряли папины тапочки. Любимые детские слова в этом совсем еще юном возрасте - "как мама" и "как папа". И, конечно же, дизайнеры Гинкана знают это, выпуская свою ежегодную коллекцию одежды для детей от 2 до 7 лет. Эта коллекция одежды будто бы для взрослых, только небольшого размера, дети же, нося такую одежду, чувствуют себя похожими на маму и папу. Подростку очень важно выразить свою индивидуальность, быть модным и современным. Все это представлено большим ассортиментом моделей, выпускаемым два раза в год компанией Ginkana.


Натуральные материалы, яркие краски, красота, удобство, известные герои Диснея — Пираты Карибского моря, Тачки, Феи, Винни Пух, современные, удобные модели - это характеристики детской одежды Гинкана. Доступная цена, высочайшее качество - вот главный момент при покупке детской одежды. Этим и славится продукция фирмы Ginkana. С 2009 года компания Голдмагазин является оптовым поставщиком в Россию детской одежды Ginkana.