патриотическое воспитание в школеВ декабре 2010 года партией «Единая Россия» был предложен достаточно неожиданный проект реформы образования старших классов средней школы, подразумевающий сокращение ряда предметов, углубление специализации и акцент на воспитании гражданской позиции учащихся. Мы попросили протоиерея Максима Первозванского, десять лет занимавшегося преподаванием в православной гимназии, с позиции учителя-практика прокомментировать основные идеи данного проекта. Говоря об инициативе, пока еще довольно неопределенно сформулированной партией «Единая Россия», мы при этом оставляем в стороне вполне реальную ситуацию, которая существует на сегодняшний день. 1 февраля 2011 года закончится обсуждение нового законопроекта «Об образовании». Это не инициатива одной из политических партий, пусть даже и ведущей, это реальный закон, который обсуждается уже во второй редакции. В данном законопроекте имеются очень серьезные негативные положения, которые православная общественность совсем не обсуждает, хотя в данный момент ведется общественное обсуждение, для чего создан даже специальный сайт. Обсуждать недостатки этого закона после его принятия будет поздно. Тогда можно будет возмущаться, но вам справедливо скажут: «Где же вы были, когда велось обсуждение?» Поэтому я хотел призвать читателей зайти на этот сайт и ознакомиться с законом, который будет определять состояние нашего образования на ближайшие годы. И именно в русле этого закона будут строиться любые предложения любых политических партий. В законопроекте есть несколько очень опасных моментов. Например, тот, что из образовательного процесса полностью изъяты родители, то есть в системе образования родители отсутствуют. Даже воспитанием по этому закону родители не занимаются. И кстати тот факт, что во время обсуждения этого закона, одной из партий вынесен некий абстрактный проект, который темнее менее взбудоражил всю общественность, может оказаться просто маневром, отвлекающим внимание от действительно важных процессов, таких например как обсуждение законопроекта «Об образовании». В рассматриваемом законопроекте есть фраза, которая противоречит базовым правам человека, в частности закрепленным в Конституции. Воспитание определяется как специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся, на основе социокультурных и духовно нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Это значит, что воспитание возможно только в системе образования, а из системы образования исключена семья. При том, что с древнейших времен воспитание человека считалось одним из основных прав семьи, причем не в соответствии с общепринятыми нормами, а в соответствии со своими личными убеждениями. Получается, что родители не могут воспитывать своих детей в той системе ценностей, которой они сами придерживаются. Они должны их будут воспитывать их в соответствии с общепринятыми в обществе стандартами, и если в обществе будет принято поклонение идолам или гомосексуализм, то получается, что родители не смогут воспитывать своего ребенка вопреки этой системе. Родители и сейчас не имеют особых возможностей вмешиваться в воспитательный процесс в образовательных учреждениях, но они и дальше не смогут определять образование и воспитание собственных детей. Они остаются как бы за скобками образовательного процесса. Таким образом, вся система образования и воспитания будет продолжать оставаться в руках узкой касты чиновников от образования. Мы сможем обсуждать новые законодательные инициативы партии «Единая Россия», но мы ничего не сможем сделать, потому что будет новый закон, в соответствии с которым и будут протекать все процессы. Воспитание на основе общепринятых правил и норм – это пережиток тоталитаризма. Так же как во времена Советского Союза мы не имели права воспитывать своих детей в соответствии со своими религиозными взглядами, так и в новом законопроекте это оказалось закреплено. Семейное образование в соответствие с новым законом фактически становится невозможным. Потому что осуществлять образовательный процесс может только уполномоченное образовательное лицо или индивидуальный предприниматель. То есть получается, что лица, действующие на безвозмездной основе, то есть не являющиеся индивидуальными предпринимателями, например, родители, исключены из участников образовательного процесса. Права родителей никакого механизма реализации не имеют. Там сказано, что родители имеют право участвовать в управлении образовательным учреждением, например школы, в соответствии с уставом этого учреждения. При этом сам устав пишется без согласования с родителями. Кроме того, продолжает быть закрепленной старая жесткая норма о том, что ребенок фактически должен обучаться по месту жительства. Получается, что вы реально не имеете право определять образовательное учреждение по своему выбору, за исключением случаев, когда есть свободные места в территориально отдаленном образовательном учреждении. В предыдущем законе, хотя это правило и не исполнялось, но количество мест в образовательном учреждении определялось исходя из поданных заявлений. То есть если ты подавал заявление, то образовательное учреждение обязано было создать для тебя соответствующие места. Несмотря на то, что данное правило не исполнялось, но хотя бы законодательно можно было апеллировать к исполнению закона. Сейчас же и этого нет. Надо идти по месту жительства и плохая ли школа, хорошая ли, английская ли, китайская ли, какая есть – в такую и пойдешь. С одной стороны мы вроде бы защищаем права ребенка, чтобы он получил место в школе, но таким образом мы фактически лишены свободы выбора для своего ребенка образовательного учреждения. Для меня является важным, что в новом законопроекте мои права как родителя существенно ущемлены. Фактически родительские сообщества не имеют права оказывать какое-либо влияние на образовательный процесс. При этом Россия, будучи еще Советским Союзом, в 1966 году подписала Международную конвенцию, согласно которой заказчиком образования, является, в том числе, и семья. Естественно предполагается, что заказчик имеет право влиять на содержание образования. Например в Царской России это право реализовывалось за счет возможности выбора родителями одной из многочисленных форм учреждений среднего образования. Они учреждались и государством, и Церковью, и императорским домом, и иными структурами. В то время существовало более 10 различных вариантов административного, организационного и учредительного устройства средних учебных заведений. Все они получали соответствующее финансирование, поскольку обязанность государства финансировать учебное заведение, если оно получает соответствующую лицензию, сохранялась. Относительно инициатив «Единой России» хотелось бы отметить следующее. Напомню вам, что предлагаемые нововведения затрагивают только старшие классы: десятые и одиннадцатые. То есть речь идет о детях, которые уже получили основное среднее образование, являющееся обязательным, они уже закончили 9 классов и имеют аттестат об основном среднем образовании. Так же надо помнить, что многие из этих детей уходят после 9 класса в разнообразные колледжи. Однажды, когда я еще работал в школе, у нас произошла такая любопытная история. Формируя из двух девятых классов один десятый, некоторым ученикам, которые успевали похуже, было предложено соответственно покинуть наше учебное заведение. В том числе это было предложено одному мальчику, кстати, сыну священника, который теперь уже женат и имеет двух детей. Тогда же, 10 лет назад, когда он только заканчивал школу, было очень жалко его отчислять, так как парень он был хороший, но не очень хорошо успевал по всем предметам. А через год он приехал к нам на очередное собрание выпускников, которое традиционно у нас проводилось, и привез документы о том, что он поступил в институт, закончив за один год экстерном 10 и 11 классы. То есть его ровесникам надо было еще год в школе учиться, а он уже в институт поступил. О чем это говорит? О том, что после 9 класса дети начинают активно готовиться к поступлению в вузы или просто активно готовиться к выбору своей будущей профессии. Именно на этом построена нынешняя концентрическая система в отличие от той, которая существовала в советское время и 90 годы, когда вся школьная программа по базовым гуманитарным предметам была рассчитана до 11 класса. То есть до 10 класса изучалась русская литература XIX века, а в 11 – советская новейшая литература и новейшая мировая литература. По предыдущей программе до 9 класса дети не заканчивали общий курс. Сейчас же первый круг полностью заканчивается к окончанию 9 класса. По существу в 10 и 11 классе идет углубленное изучение этих предметов для тех, кто остался. Далее мы исходим из того, что далеко не все это углубленное изучение понадобится детям, учитывая их будущие профессии. Так же мы должны иметь ввиду тот факт, что уровень, который сейчас дает школа на выходе из 11 класса и уровень, который вуз просит на входе, резко отличаются. В советское время этого не было. Уровень подготовки среднего выпускника 10 класса в принципе совпадал с требованиями вступительных экзаменов. Сейчас без репетиторов, и прочих вспомоществующих средств почти невозможно поступить в институт. Да, в настоящее время мы перешли на систему ЕГЭ, на мой взгляд, совершенно нелепую, но я думаю, что ее отменят, и вот тогда проблема несоответствия подготовки встанет во всей своей широте. Поэтому мы понимаем, что более серьезное, более глубокое изучение профильных предметов, которые будут нужны в соответствующем вузе, должно быть. Нужна ли вообще какая-либо реформа? Однозначно можно сказать – нужна. Существующая ныне система не в состоянии выпустить такого ученика, каким бы мы хотели его видеть. Что заявляет «Единая Россия»? Она говорит: «Мы хотели бы видеть ученика таким то и таким то». Можно сказать: «Да, очень хорошо. И мы, и любой хотел бы его видеть таким». Но если посмотреть дальше, то становится понятно, что механизм реализации партией «Единая Россия» не прописан. И в этом беда наших реформ последних двадцати лет, которые происходят по одной и той же схеме. Существует некое наследие советского прошлого в самых разных областях, хоть в образовании, хоть в военно-промышленном комплексе, в виде работающих и отлаженных систем, которые работали. Мы справедливо констатируем, что сейчас это работает плохо, надо это реформировать и тогда будет работать хорошо. Мы его реформируем, и оно перестает работать вообще, потому что механизм того, как это должно работать, не прописывается или прописывается неправильно, глупо, иногда просто преступно, когда целью является не достижение результата, а «распил» и «освоение» гигантских денег, выделенных на реализацию новой программы. Какие ключевые моменты необходимо по Вашему мнению прежде всего менять в системе образования? Идея, которую предлагает «Единая Россия» о необходимости воспитания – абсолютно правильная. Но до тех пор, пока не будет сформирована национальная идея Российского государства, всякое воспитание на уровне образовательных учреждений, а не на семейном уровне, обречено на неудачу. Нужна идеология. Без идеологии, которая определяет то, зачем мы вообще живем, к чему мы стремимся, за что мы готовы умирать, государство не жизнеспособно. Понятно, что как люди православные мы хотели бы видеть православную идеологию в качестве государственной. Но поскольку большинством мы не являемся, хотелось бы узнать, какие идеологии существуют в других современных государствах? Очень действенная идеология существует в США: свобода и демократия во всем мире. Американцы осознают себя носителями великой идеи свободы и демократии, которую они несут всем народам. «У Вас нет демократии? Тогда мы идем к вам». Холодная война была в первую очередь войной идей, ведь стреляли очень мало. Построение коммунизма, как советская идея, и демократия вмести с прочими прелестями так называемого свободного западного мира – это было именно идеологическое сражение, которое Советский Союз в свое время проиграл. Довольно странно, бредовая идея построения коммунизма помогала растить нравственных людей. На самом деле эта была бредовая идея в экономическом смысле, но на человеческом уровне она была близка и понятна любому человеку. Ее удачно сформулировали Стругацкие в своем замечательном произведении «Пикник на обочине»: «Счастье для всех. Даром. Пусть никто не уйдет обиженным». Это была идея общей справедливости, идея счастья для всех, а не для избранных Абрамовичей. Поэтому эта идея была реальной движущей силой. Была у этой идеологии и обратная сторона, впрочем, как и у любой другой: не высовывайся, не отрывайся от коллектива, не смей жить лучше других. Обратная сторона была и иногда принимала очень неприятные формы. Я застал крах советской идеи и видел, что в это время происходило с людьми, которые строили Советский Союз. Человек жизнь свою положил на строительство газопровода. Он действительно недоедал, недосыпал, строил газопровод ради того, чтобы все были накормлены, напоены, ради того, чтобы у всех был газ, чтобы «жила страна родная, и нету других забот». А потом этот газопровод или нефтепровод оказался собственностью какого-нибудь «Юкоса». И тогда очень болезненно вставал вопрос: «Я что, для него это строил?» У него теперь золотой унитаз и система противоракетной обороны на яхте, а у человека, который строил этот газопровод, ничего. Поэтому на уровне простых людей особенно в позднее советское время идея коммунизма воспринималось как что-то далекое, действительно же важным было то, что мы все вместе строим справедливое общество, справедливое насколько это позволяют имеющиеся возможности. Это было общество, в котором была принята мораль, что «человек человеку брат», в котором можно было шутить на тему «Мама турок, папа грек, а я русский человек». И в этом просматривается аналогия со словами апостола Павла, что для Бога нет ни эллина, ни иудея. Я не хочу сейчас выступать апологетом этой политики. Важно, что она была, и была идеология, которая вдохновляла людей и давала им смысл их земной жизни. Мне часто приходится общаться с молодыми людьми, которые, приходя в Церковь, спрашивают, где они могли бы приложить свои силы, помимо того, что они молятся, исповедуются, ходят на службы. Перед ними стоит вопрос о том, что они должны сделать в этой жизни? Но Церковь не отвечает на этот вопрос. Она говорит о том, что надо молиться, надо спасать свою душу и тогда тысячи вокруг тебя спасутся. Это правильный ответ, но молодого человека, который жаждет деятельности, хочет реально сделать что-то полезное, важное, помочь кому-то, он не вполне удовлетворяет. А заниматься спасением своей души, разве это не самое главное дело? А вам не кажется, что это достаточно эгоистично? Лично мне скучно заниматься своим спасением. Да, евангельские слова о том, что ты не житницы для себя строй, а душу свою спасай, это принципиальная граница добра и зла. Но, кто захочет душу свою спасти – погубит ее. Любовь к Богу и ближнему не может не быть деятельной. Одним из важнейших минусов нашей новейшей истории является то, что национальная идея оказалась так и не сформулирована. Она формулировалась некими националистическими лозунгами, например, «Россия для русских», в результате чего мы не получили ничего кроме побоищ. Но эта идея не воспринимается обществом. Так каждый человек может сформулировать общенациональную идею, но дело не в том, примет ее президент или нет. Дело в том, примет ли ее общество. В России эта идея не сформулирована, в результате происходит казнь энтузиазма эпохи, целого поколения. Энтузиазм молодых людей, которые могли свои силы приложить на созидание, просто пропадает. Так же как деньги, которые все были «вбуханы» в резервный фонд, вместо того, чтобы что-то хорошее на них сделать, были уничтожены мировым кризисом. А не может так получиться, что, попав под влияние национальной идеи, если таковая будет сформирована, люди так и не дойдут до Церкви? Национальная идея не должна быть внецерковной. Давайте вспомним национальную идею дореволюционного периода: «Православие, самодержавие, народность», «Москва – третий Рим». Это была церковно-государственная идея, которая заключалась в том, что мы строим Православное Царство, которое является оплотом против антихриста, против сил апостасии (отступничества), что наш православный царь является удерживающим наступление хаоса и антихриста. Люди понимали, кто они такие и что они делают. Для них Православие было не только их личным делом. Как в Евангелии сказано, что, зажегши светильник, не ставят его под спудом, но на свешнице. Это о том, что не под кроватью надо свое Евангелие читать, и не в Пензенской пещере зарыться. Да, люди разные, кто-то может сидеть на Афоне и молиться за мир во все мире, за каждого человека, за каждого грешника, за Россию, за нас с вами, и его молитвами будет остановлено зло, а кто-то деятельный человек. Наверное, пока нет национальной идеи, не только невозможно строить воспитание, но и такой предмет как «Россия в мире» будет просто очередным набором фактов? Конечно, хотя некоторые здравые мысли там будут присутствовать по аналогии, например, с военно-патриотическим воспитательным процессом, который идет в школах. Приходят детки, видят военные фотографии, артефакты, осколки, снаряды, понимают, что наши деды победили в Великой Отечественной войне, и это воспитывает. Цикл «Россия в мире» – это рассказ о том, какая была Россия и какой она является сейчас. Сравнение конечно будет не в пользу современности и непонятно, как авторы смогут выйти из этой ситуации. Опять будут уроки толерантности. Сама идея, по моему мнению, неплохая, изучать Россию во всех ее аспектах: историческом, культурном, политическом, геополитическом. Нормальное образование подразумевает формирование у молодого человека, который оканчивает школу, несколько важнейших представлений, которые сейчас школа не дает. У него должно быть четкое знание и понимание географии. Он должен понимать, как мир устроен с точки зрения физической географии, экономической географии и политической географии. Где я нахожусь на земном шаре? Как устроен этот мир? Кто есть кто на карте? Этого, к сожалению, не формирует современная школа. География является одной из точек сборки человеческого сознания. И второй момент – история, формирование некого исторического туннеля, когда ты понимаешь: откуда ты пришел, в каком моменте исторического процесса ты находишься, и что будет дальше. Не только заучивать даты правления Ивана Грозного или Куликовской битвы, но и формировать более широкое видение и представления об историческом процессе, чтобы ученик, например, представлял, что в это время происходило в Китае. Я уже не говорю о том, что у каждого православного должно быть понимание, того, что история – это не просто набор фактов, а Священная История, у которой имеется начало, середина и конец. Обязательным является и культурное образование. Ученик обязательно должен быть знаком с основными произведениями литературы, музыки, живописи. Кроме того, старшая школа, 10 и 11 классы, это время сборки, когда отдельные факты, полученные ребенком, например, по истории с 4 по 9 класс собираются вместе. У меня дочка учится на 1 курсе физфака МГУ, где преподаватель с исторического факультета за год дает им сборку всей истории России. Не так как мы ее изучали: в пятом классе – XII – XIII века, в шестом – XIV-XVI, в седьмом XVI-XIX, в результате чего у ребенка нет представления об истории, а есть какие-то отдельные факты. Что-то он прочитал про Ивана Грозного, что-то про Дмитрия Донского. Историю России и мировую историю в любом случае, независимо от того, куда бы ты не готовился, надо изучать и такую практику цельного восприятия исторического процесса надо вводить в школы. Конечно, те ученики, которые готовятся в историки, должны углубленно изучать историю, те, кто готовится в химики или биологи, должны изучать соответствующие области. Но при этом собирающие исторические, географические, языковые программы конечно должны быть, и очень неплохо, если они будут собраны в предметные области. Вопрос в том, а как это будет реализовано конкретно? Кто будет эти программы читать? Кто напишет соответствующие учебники? Какая будет форма проверки, отчетности? Какие будут формы работы? Пока в проекте «Единой России» нет ответов на эти вопросы и поэтому очень страшно, что они разрушат то, что есть. Да, то что есть – плохо, менять надо, но что будет построено взамен? Мне кажется, что до разговора о каких бы то ни было реформах надо положить зарплату простому учителю не менее 50-70 тысяч в месяц. Только тогда у нас появятся более-менее адекватные учителя. Я сам тут же пойду работать в школу. У нас же учителя получают 20 тысяч, имея нагрузку по 7-8 уроков в день, огромное количество проверок домашнего задания. В таких условиях они уже просто не люди. При этом перед ними сидят «распальцованные» ученики, которые не постесняются спросить Марью Ивановну о том, где она отдыхала, и рассказать ей о своем отдыхе где-нибудь в Бангладеш. А Марья Ивановна нигде не отдыхала. Надо реально повышать статус учителя, а не просто говорить об этом. Первое что в этом направлении надо делать – это повышать зарплату, а второе – писать более-менее адекватный закон об образовании, чтобы все-таки учитель имел какие-то права. Пока он имеет только обязанности. Он не человек, он раб системы. Необходимо, чтобы учитель был человеком во всех смыслах. Чтобы он не был вынужден жесточайшим образом бороться за хлеб насущный. Это решит одну из серьезнейших проблем, потому что у нас уже в течение многих десятилетий многие люди стали учителями просто потому, что больше никем стать не смогли. Я не хочу кидать камень в огород никаких учителей, я всех учителей действительно очень уважаю. Но, к сожалению, из-за того, что реальный статус учителя, как материальный, так и социальный, крайне низок, в учителя продолжают идти те, кто не смогли пойти куда-то еще. В школе должны быть лучшие люди, так было всегда. Именно лучшие люди занимались образованием подрастающего поколения. Если поднять статус учителя, в школу придут мужчины, потому что сейчас мужчина, будучи даже педагогом по призванию, не может себя позволить пойти в школу. На зарплату учителя он просто не прокормит семью. В результате из мужчин в школе один физкультурник, может быть еще ОБЖшник из бывших военных. Только тогда все эти идеи, озвученные Единой Россией, многие из которых очень здравые, будет иметь смысл обсуждать.
  • Комментарии: [0]
Значение и происхождение имени: имя Лавр происходит от наименования лаврового дерева, символизирующего торжество фаворита. Лаврентий же значит "обитатель г. Лаврента" (лат.).

Энергетика и Карма имени: невзирая на то, что происхождение имен Лавр и Лаврентий различно, общность их энергетики позволяет рассматривать их в одном разделе. Ну и в силу нынешней редкости и созвучия этих имен, сознание большинства людей рассматривает их как варианты 1-го имени.

Сначала необходимо подчеркнуть ту твердость и уверенность, которой обладает энергетика этого имени. По своим задаткам Лавр может испытывать ярковы-раженный импульс к лидерству, при всем этом он достаточно уравновешен, но наделенный колоссальным самолюбием нередко лишне резко реагирует на какую-либо конфликтную ситуацию.

Необыкновенную роль играет образ правой руки Сталина - Лаврентия Берии. Имея такового тезку, нареченного чуть не основным виновником сталинских репрессий, логично, если современному Лавру придется не раз отстаивать свою честь и достоинство. Подобные напоминания могут восприниматься им очень болезненно, но не склонный к злости и умея сохранять равновесие. Лавр просто может преодолеть это негативное воздействие и самоутвердитья в обществе.

Любопытно, что до того времени, пока его положение в коллективе не станет довольно крепким. Лавр не спешит Проявлять свое рвение к лидерству. Зато в собственном обычном кругу его волевые свойства и умение уравновешивать свои глубочайшие эмоции вроде бы сами собой обеспечивают ему место фаворита. Из него мог бы получиться красивый руководящий работник, не лишенный к тому же творческого воображения.

Пользуясь способностью приводить в равновесие свои страсти и чувства. Лавр часто открывает внутри себя красивые аналитические возможности и чуткий разум. Одним словом, он имеет все шансы воплотить себя в самых различных сферах людской деятельности, но единственное, чего ему, пожалуй, не хватает для настоящего фуррора и счастья - это чувства юмора.

Секреты общения. На Лавра обычно тяжело повлиять и тем паче командовать им, так что, если вы желаете склонить его к чему-либо, ни при каких обстоятельствах не следует пробовать применить силу. Единственный метод воздействовать на него без излишних осложнений - это призвать на помощь логику. Это поможет избежать ненужных конфликтов и недоразумений.

Астрологическая черта.

Символ зодиака: Стрелец.

Планетка: Юпитер.

Цвета имени: сине-зеленый, металлической.

Более подходящие цвета: оранжевый, желтоватый, белоснежный.

Камень-талисман: янтарь, опал.

Празднуем именины: 23 (10) августа - Лаврентий Римский, архидиакон, священномученик. 29 (16) мая - Лаврентий Комельский, преподобный. 11 февраля, 11 октября (29 января, 28 сентября) - Лаврентий Печерский, епископ, затворник, в Ближних (Антониевых) пещерах.
  • Комментарии: [0]
Вероятность рождения мальчика увеличивается с каждым годом на 4 процентаГолландские ученые, изучившие информацию о 5 283 роженицах, собранную за двухлетний период, пришли к выводу, что чем больше времени уходит у женщины на то, чтобы забеременеть, тем выше вероятность рождения у нее младенца мужского пола. Согласно полученным сотрудниками Маастрихского университета данным, у женщин, которым на зачатие ребенка потребовалось более 12 месяцев, вероятность рождения мальчика составляла 58%. У тех, кому забеременеть удавалось быстрее, вероятность появления на свет ребенка мужского пола снижалась до 51%. Для здоровых пар, не прибегавших к искусственному оплодотворению, каждый следующий год, проведенный в неудачных попытках зачать ребенка, увеличивает на 4% вероятность того, что в конечном счете на свет родится мальчик. У пар, прибегнувших к помощи медиков при оплодотворении, никакой связи между длительностью периода, предшествующего успешному зачатию, и полом ребенка обнаружено не было. По словам ученых, результаты исследования подтверждают теорию, согласно которой сперматозоиды с мужской хромосомой Y способны передвигаться в вязкой жидкости быстрее, чем сперматозоиды с женской хромосомой X. Соответственно женщины, слизистые выделения полостей влагалища и матки которых отличаются относительно большей вязкостью, имеют большие сложности с зачатием и чаще зачинают мальчиков. Эти выводы способны объяснить также тот факт, что, несмотря на строго одинаковое число женских и мужских сперматозоидов в сперме, по всему миру среди новорожденных на 100 девочек приходится в среднем 105 мальчиков.
  • Комментарии: [0]
У этого имени греческое происхождение, оно значит “богиня искусства”.

Муза вырастает болезненной и упорной, больше привязана к папе, чем к мамы. В детстве любит читать жуткие истории, она смела, и посреди ее друзей в главном мальчишки.

Муза по натуре фаворит, у нее довольно друзей, которые охотно соглашаются с ее лидерством, чувствуя ее приемущество почти во всем. У нее отлично развито эмоциональное восприятие, красивый вкус, она любит и умеет прекрасно одеваться, начитанна, одарена музыкально - словом, в этой даме все есть, и собственного совершенства Муза добивается к 30 годам. Позднее ее нрав изменяется в худшую сторону, она становится очень прагматичной и приземленной. Все же Муза как и раньше окружена друзьями, для их двери ее дома всегда открыты. Муза отлично готовит и, что важно в домашней жизни, отлично уживается со свекровью; почаще, чем с своей мамой, находит с ней общий язык. Брак их бывает удачным.

Но 1-ое замужество “летних” нередко оказывается недолговечным. Музы рассудительны, могут обходит острые углы, сглаживать шероховатости домашней жизни.

Вот только “зимним” приходится трудновато из-за строптивости и привычки спорить по пустякам. Музы питают пристрастие к домашним животным, держат в доме малеханьких собачек. Их любимое время года - осень, когда можно собирать и сушить листья клена. В древнегреческой мифологии Муза - одна из 9 богинь, покровительниц искусств и науки.
  • Комментарии: [0]
Как выбрать коляску? Когда вы ждете малыша или уже стали мамой, самое время выбирать детскую коляску. Сегодня выбор колясок огромен, и не сложно растеряться в таком многообразии. Главное, это, конечно, комфорт вашего ребенка, но и о вашем комфорте забывать не стоит. Только что родившийся ребенок, еще недостаточно силен, для того чтобы самостоятельно держать спинку и головку, поэтому чрезвычайно важно обеспечить в этот период ему ровную горизонтальную поверхность. Виды колясок: Существует достаточно много видов колясок: «коляски-люльки», «коляски-трансформеры», «модульные системы», а также универсальные коляски. Коляски-люльки представляют собой классическую люльку, закрепленную на шасси. Люлька достаточно легко снимается. Чаще всего ребенок расположен в люльке лицом к маме, что облегчает его контролирование. Такие коляски создаются специально для новорожденных, и по достижении шести месяцев они уже не нужны. Коляски-люльки лучше других подходят новорожденным. Они не имеют ненужных деталей и сгибов, основание у них плоское и достаточно жесткое, что позволяет малышу поддерживать правильное положение. Коляски-трансформеры выполняют две основные функции: до того как малыш научится сидеть – такая коляска выполняет функцию люльки, и после выполняет функцию прогулочной коляски. Безусловно, такая коляска позволит сэкономить, заменяя сразу две, то и свои минусы она тоже имеет. Такие коляски намного тяжелей обычных прогулочных колясок, сложные механизмы и сгибы образуют щелки и ненужные сгибы, ремни безопасности мешают правильному установлению люльки. Следует отметить, что среди таких колясок встречаются модели, которые достаточно удобны и могут прослужить от рождения ребенка до трехлетнего возраста. Детские коляскиДетские коляски Модульная система представляет собой набор, в который входят шасси, люлька и прогулочный блок. В зависимости от возраста ребенка, вы устанавливаете то, что вам нужно, это значительно облегчает   вес по сравнению с трансформерами.   Недостатком таких колясок является цена – они на много дороже чем одна коляска. При выборе коляски обязательно следует обратить внимание на следующие качества: Проходимость, особенно если у вас родился зимний или осенний ребенок. Колеса должны быть как можно больше и шире. Люлька должна быть сделана из натуральных материалов, должна иметь отверстия в бортах, для поступления воздуха. Цвет люльки изнутри не должен быть слишком ярким, это может мешать ребенку уснуть. Утепление. Особенно важно что бы коляска была хорошо утеплена для детей, родившихся зимой или осенью. Амортизация. Коляска должна ехать плавно, даже по неровной дороге, сон малыша очень чуткий и здесь коляска не должна подводить.
  • Комментарии: [0]
Иришк@, 27.01.04 11:11 Ознакомившись с методиками Домана и Монтесори, решила, что ранне развитие слишком тяжкий груз, как для малыша так и для родителей. Но методика Лупан мне очень понравилась, она более реальная. Хотелось бы попробовать. А есть кто-нибудь, кто занимается по этой методике Inulya, 28.01.04 02:30 Иришка и малышка, я интересовалась методиками Домана, М. Ибуки и С.Лупан. У Сесиль Лупан она действительно, на мой взгляд, более "реальная", кое-что я использую со старшим, хоть это уже не катит под ранее развитие А с малышом - все только планирую Лиона, 05.04.04 23:52 Так-с... никто ничего и не написал толком... Иришка и малышка Я вот тоже хочу, чтобы ребенок чем-то занимался. Я вижу, что ему уже скучно, что он может познавать больше, чем могу ему дать я... а клубов подходящих не найду! Чего делать бум? Иришк@, 06.04.04 09:42 Лиона Будем искать Nat@, 06.04.04 21:47 Лиона Иришка и малышка я точно знаю где можно заниматься с такими малышами, но вам далеко - это Южный порт www.578.ru еще можно посмотреть на 7ya.ru в дополнительном образовании. Nat@, 06.04.04 21:51 http://schools.keldysh.ru/nord-west/ Семейный художественно-эстетический центр 'Совенок' Северный округ, м. Аэропорт, 905-31-04 http://www.kroshka-baby.ru/ http://www.yasam.ru/start.html Иришк@, 06.04.04 22:04 nata1978 Спасибо большое за ссылки А вы куда-нибудь ходите? Nat@, 06.04.04 22:09 Мы как раз в Южный порт ездим в студию Островской. Лиона, 07.04.04 13:17 Да, мне Наиль тоже все эти ссылки и распечатки домой притащил. Еще есть на Строгинском бульваре. д.17 к.2. 757-88-16 ДЮЦ "Норд-Вест". Иришк@, 07.04.04 13:45 Лиона Это рядом с моим домом , а я все думаю, что там за толпы детей вечно Надо будет сходить на разведку Nat@, 09.04.04 00:30 Лиона это как раз моя первая ссылка bistrinka, 19.04.04 11:37 nata1978 а можно подробнее? куда вы ездите и чем там занимаетесь? а то нам в Москву скоро ехать... Nat@, 19.04.04 13:49 www.578.ru - там есть примерная программа, что с детками разного возраста делают. Быстринка, а вы где живете в Москве? bistrinka, 20.04.04 12:43 nata1978 в Жуле#ино Nat@, 20.04.04 18:21 близко вот выписала для тебя Тин-клуб в Жуле#ино Юго-Восточный округ, м. Выхино, ул. Авиаконструктора Миля 700-82-57 Время работы: 9.00-21.00 детский мюзикл центр развития с 2-х лет изостудия шахматы английский язык с 4-х лет вокальная студия студия танца консультации психолога музыкальная студия Занятия для детей с 1,8-2,5 лет Юго-Восточный округ, м. Выхино, м.Выхино 527-64-59 Светлана Сергеевна 374-86-44 Ирина Викторовна Время работы: 2 раза в неделю вместе с родителями Пальчиковые игры,кубики Зайцева и развитие речевых навыков, элементы математики. Развивающие игры Никитиных, пение, развитие мелкой моторики(пластилин, карандаш, аппликация, оригами). Есть еще в Люблино-Перово. Lenchik, 22.04.04 12:44 Не согласна с QUOTE какая методика в этом возрасте??? и т.п. - мама всегда своими знаниями должна опережать возраст своего ребенка. А элементы этой методики можно начинать использовать с 4-5 месячными детишками. Иришка и малышка Мне эта методика тоже больше нравится, но видимо о ней знают меньше, чем о других. Решила вкратце кое-что рассказать. Есть в природе книга Сессиль Лупан "Поверь в свое дитя" - Москва, Эллис Лак, 2000. методика интересна тем, что очень хорошо применима в узком семейном кругу «дети+родители». Вот аннотация к книге из интернет-магазина развивающих игрушек www.znaika.com.ua: Сесиль Лупан. Поверь в свое дитя Сесиль Лупан считала что "Ребенок - это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо зажечь". Она не ставила экспериментов на детях, не работала в садах и медучреждениях, а просто с любовью воспитывала своих двух дочерей, подвергала осмысленной критики существующие методики развития детей, адаптировала их для себя. С.Лупан не слепо копирует методики американского ученого Глена Домана - руководителя Филадельфийского Института ускоренного развития ребенка, она творчески относится к его рекомендациям, старается добиться успеха там, где сначала ее постигла неудача. В то же время автор неуклонно следует его основным советам. Отвергая взгляды тех, кто рассматривает ускоренное развитие младенцев лишь как форсирование их возможностей, автор предлагает свои методы, основанные на раскрытии потенциала ребенка и формировании его как личности. Делясь с нами своими "секретами", С. Лупан облекает их в форму ярко написанного практического руководства. Ее рекомендации - просто мамы, увлекшейся идей раннего развития, вылились в книгу "Практическое руководство "Поверь в свое дитя". Она не претендует на решение всех вопросов воспитания и не содержит рецептов "выращивания гениев". Цель книги - дать советы родителям, желающим открыть мир для своего ребенка с момента его появления на свет. Еще кое-какие выдержки из статьи о методике: 1. Развитие речи ребенка начинается задолго до произнесения первого слова. Поэтому звуки человеческой речи должны окружать малыша с самого раннего возраста. Желание говорить самому, подражая взрослым, возникает тогда, когда он начинает осознавать, что звуки, к-е он слышит ежедневно, обозначают знакомые предметы, близких людей, привычные действия. Чтобы это произошло быстрее, малышу нужно рассказывать обо всем, что его окружает. Точно так же с первых дней жизни нужно знакомить ребенка и с внешним миром, рассказывать ему обо всех предметах, которые он видит. Для малыша важно не столько содержание и смысл, сколько интонации и оттенки речи. С.Лупан рекомендует чередовать правильную и четкую речь с речью детской. Такое звукоподражание может дать ощущение, что его слушают, понимают, вступают с ним в диалог. 2. Для визуального стимулирования речи неплохо подойдут иллюстрированные карточки. Самые первые из них могут знакомить малыша с яркими основными цветами и геометрическими формами, знакомыми предметами, животными. Для изготовления карточек С. Лупан рекомендует использовать листы картона размером 30х30 см. Изображение нужно вырезать по контуру (без фона) и наклеить на картон. Каждая карточка подписывается крупными буквами. Учитывая особенности восприятия ребенка, картинки, которые он рассматривает, тоже должны "расти", усложняться, позволяя маме строить более подробные и содержательные рассказы. Но не стоит забывать об одной из самых важных рекомендаций: обучение - это игра, которую стоит прекращать раньше, чем ребенок устанет. Хорошо, когда занятия начинаются по инициативе малыша. 3. Возраст 1,5-2 года - оптимальный для знакомства с поэзией. Для начала подойдут песенки, считалочки, повторяющиеся куплеты. Если читать их каждый день, то вскоре малыш сможет повторять за вами слова и заканчивать недосказанные фразы. А когда кроха научится воспроизводить несколько несложных стишков, наступит время знакомства с серьезной поэзией. На этом этапе С.Лупан рекомендует обратиться к басням. Т.К. жанр этот иносказательный и метафоричный, содержание басни нужно доходчиво объяснить ребенку простыми словами. 4. Наилучший период для начала обучения чтению наступает тогда, когда кроха произносит свои первые слова. Но не забывайте, что до 3 лет не стоит обучать ребенка читать так, как это делают взрослые. В первую очередь помогите освоиться с письменной речью. Для начала он должен понять, что все, что его окружает, может обозначаться графическими символами. С.Лупан советует приколоть к стене большой лист бумаги и написать все слова фразы, к-е малыш уже произнес. Каждое новое осознанное слово торжественно вносится в список на глазах у ребенка. А когда таких слов накопится больше десятка - приготовьте ему сюрприз. Прикрепите на знакомые предметы интерьера карточки с крупно написанным названием. Поведите малыша на экскурсию, показываю ему шкаф, окно, стол и т.д. 5.Чтобы на всю жизнь привить любовь к чтению, С.Лупан рекомендует продемонстрировать малышу, что книга, к-я сочиняется и пишется, отличается от прочих вещей, купленных в магазине. Для этого она рекомендует родителям самостоятельно изготавливать книги при самом непосредственном участии ребенка. Есть 2 пути. Первый - подходит для хорошо разговаривающих детей с богатой фантазией. Вы просто предлагаете малышу рассказать какую-нибудь историю, а сами, выступая посредником, записываете ее так, чтобы впоследствии читать вместе с ребенком. Второй способ - подходит даже для самых маленьких. Он заключается в том, что главным героем книги становится сам ребенок. Сначала С.Лупан придумывала историю, участниками которой были дети, знакомые люди, игрушки. Потом, чтобы эту историю проиллюстрировать, делала серию фотографий. На этих снимках куклы выглядели так, как будто они общаются друг с другом, занимаются какими-то делами. Каждая фотография наклеивалась на лист картона размером 25х25 см. Листы скреплялись между собой так, чтобы с каждой фотографии соседствовала чистая страница. А дальше С.Лупан предлагала дочерям самим рассказать о том, что они видят на фотоснимках. Ненавязчиво направляя детскую фантазию в нужное русло, мама писала на глазах дочерей текст, соответствующей каждой из картинок. Еще есть у нее рекомендации по обучению цифрам и счету, как знакомить ребенка с изобразительным искусством и т.д. В общем, мне нравится. Юлина, 24.09.04 15:44 Вот и мы решили заниматься по методике Сесиль Лупан. Может есть еще кто-то , кто этим занимается или занимался. Поделитесь опытом. Лиона, 29.09.04 01:21 Натал Мы ходим на развивающие занятия. Нам очень нравится! Там по методике Монтессори ребятенок играет и параллельно развивается. Может у вас такие есть? А нет - так сгодится все, что под рукой. Лучшие игрушки для ребенка - это то, что его окружает в обычной жизни. marinaki, 10.12.04 10:18 а дома кто-нибудь занимается? есть результаты? Лиона, 04.11.05 20:52 marinaki, Есть. Даже если не систематически заниматься. vidymka, 05.11.05 20:23 ЦИТАТА (Юлина @ 28 сен 2004, 19:27) Никто не отвечает...  Я обзавелась книжкой С.Лупан будучи беременной, думаю это не метод, скорее это удачный способ воспитывать ребенка обучая познавать окружающий мир. Карточки мы делали в 1,5 читали - как мне казалось, вообще с младенчества много ему показывала , самый главный плюс то моих занятий - ему нравиться узнавать все и обо всем, привился интерес к обучению. Юлина, 06.11.05 03:57 Мы кое-что взяли с Сесиль Лупан. Вариант с карточками пошли на ура! В 1,5 года знали все буквы. Потом так же изучили цвета,фигуры и т.д. Нам очень подошла эта методика. Тишина, 09.10.06 10:02 Девочки, а что конкретно вы делали? Как работали с карточками как показывали? Расскажите подробнее, плз.
  • Комментарии: [0]
Популярные статьи
Психология и воспитание ребенка
Уникальные, стильные, оригинальные детские платья и акссесуарыВ интернет магазине ALISSA SHOP, только оригинальные платья для девочек. Посмотрев фото товаров на сайте, вы можете убедиться в их уникальности. Данный ассортимент производят в Америке, вкладывая душу и любовь к маленьким клиенткам.


Детские платья для девочек должны быть особенными, ведь каждая малышка неповторима.
Платья Pettidress заставят каждую юную прелестницу превратиться в принцессу, фею, балерину, а главное, разбудят её безграничную фантазию.


Пышная юбочка и оригинальный, декорированный рюшами или цветами топ позволят юной красавице, закрыв глаза закружиться в таинственном танце вместе с героями любимых сказок. Что может быть прекраснее?
Только женщина знает, как трудно выбрать лучшее платье из многих красивых. Ознакомление с нашим ассортиментом с помощью интернета ещё больше сближает матерей и доченек, это их первый общий секрет. К эксклюзивному платью всегда необходимы аксессуары, важные мелочи, подчёркивающие вкус прекрасной половины человечества в любом возрасте.


У нас можно купить уникальные детские аксессуары.
Красочные, очень стильные шапочки разной формы украсят головку как очень маленькой крохи, так и девочки постарше. Шапочки с цветами восхищают. Самых маленьких обладательниц они превратят в персонажей, изображённых на открытках, а девочек постарше мигом перенесут в мир цветов.


На тёплое время мы предлагаем различные повязки для девочек. Их цель поддержать непослушные кудряшки маленькой модницы и подарить ей счастье. Любой взрослый без исключения признает отличный вкус родителей девочки, одетой в такую повязочку. И тут тоже цветы, в качестве украшения милейшего цветка в жизни родителей…


В нашем интернет магазине без труда можно подобрать и детское платье, и головной убор для девочки, но изюминкой ассортимента являются сумки и украшения ручной работы. Эти эксклюзивные детские аксессуары очень нравятся и мамочкам. Сумка с яркой аппликацией или колье, включающее вязаные крючком элементы - это уникальный предмет женского гардероба. Каждая вещь является произведением искусства! Кропотливый труд и изящный вкус талантливых мастеров рождают настоящие шедевры. Это же чудо, когда простая нить превращается в цветы и ягоды. Любая девочка, получив такой подарок, сохранит его на всю жизнь, как память о прекрасном детстве. Думаю не станет ошибкой мысль, что уникальная сумочка или бусы, которые продаются в нашем интернет магазине, займут достойное место в летнем гардеробе мамы. Кроме того, что такие штучки поднимают настроение, они единственны в своём роде - такую вещь невозможно увидеть на подруге или знакомой. В этом их дополнительная ценность.


Мы приглашаем в наш магазин детских вещей мам с тонким нестандартным вкусом, внимательных пап, желающих побаловать своих любимых девочек, и, конечно же, самих юных принцесс. Наш товар ждёт своих особенных и неповторимых клиенток.


Воспитание современного ребенка происходит среди предметов, которые выбирают для него взрослые.  К таким предметам относятся детские игрушки, книги, диски для детей. Парадокс развития  современного ребенка заключается в противоречии между детским возрастом ребенка и непониманием взрослыми этого. Ассортимент игрушек для детей расширяется быстрее других сегментов рынка, но производство детских товаров часто не ориентируется на возраст ребенка. Многие игрушки совершенно не соответствуют возрастным особенностям детей. Производители книг, игрушек для детей, компьютерных игр и мультфильмов очень небрежно относятся к специфике детского возраста. Ведь довольно сложно купить куклу в виде маленького ребенка, которая наполнит малыша 6 лет опытом игры, в то время как полки детских магазинов завалены куклами-женщинами типа Барби, Синди и т.п.

То же самое можно сказать и про фильмы для дошкольников. Они совершенно не рассчитаны на детское восприятие. Сюжет ускорен, мелькают несвязанные кадры, а обрывочная речь персонажей не дает малышу понять и осмыслить содержание фильма.  Некоторые современные детские книги также написаны не для детей, они абсолютно не отвечают пониманию и увлечениям дошкольников.

Многие современные игрушки даже мешают развитию игровой деятельности. Трансформеры, монстры и супер-герои, мутанты несут в себе агрессивный заряд, искажающий положительный образ человека. Встречаются игровые наборы, имеющие жестокий характер (например, набор «Кровавый убийца» и др.).

Автоматизация современных образных игрушек типа роботов и интерактивных кукол приводит к тому, что игрушка становится не средством для игры, а самодостаточной вещью, вызывающей любопытство. Но подобные игрушки быстро надоедают, и малыш требует новые игрушки. А как с ними играть? Необходимо просто делать то, что она говорит. А это исключает возможность творческой игры. Игрушка руководит действиями ребенка и сводится к простому использованию ее технических возможностей.  Действительное личности и психики ребенка затормаживается.

Некоторые думают, что самые хорошие игрушки – только деревянные, экологически чистые игрушки. Но хорошие игрушки могут быть и пластиковыми, и бумажными, и текстильными, и резиновыми. А также развивающими игрушки  делает такая деятельность, которую можно с ними осуществлять.  Одним из примеров подобных игрушек для детей младшего возраста могут являться детские домики, которые стимулируют развитие навыков ведения домашнего быта, семейных отношений и т.п.

детские игровые комплексыВы помните, что совсем недавно ваш малыш лежал беспомощным комочком на ваших руках и мог только плачем выражать свои эмоции и потребности. Но вот он уже носится по двору, сшибая все и всех на своем пути, сандалии и одежда буквально горят на ребенке, а совсем скоро вы будете провожать его в школу... Наши дети взрослеют очень быстро.

Когда малыш начинает уверенно бегать – ему следует помочь, направляя его неуемную энергию именно в физическое развитие организма. Неплохим решением этой задачи могут стать детские игровые комплексы.

Детские игровые комплексы – это великолепный вариант времяпровождения для ребенка. Детские комплексы – это площадки, имеющие в своем устройстве горки, качели, лесенки, и другие очень занимательные для ребенка составляющие.

Рассмотрим, какими бывают детские игровые комплексы? Во-первых, они могут быть домашними, а во-вторых, уличными. Уличные детские комплексы обычно занимают больше места, но если помещение довольно большое, то уличный комплекс легко может стать и домашним.

Детские игровые комплексы могут быть:

- только игровыми (домики, качели, детские горки)

- спортивными (канат, кольца, сетки)

- смешанными.

По виду материала, из которого детские игровые комплексы изготовлены, они могут подразделяться на деревянные, пластиковые, металлические.

Игровые спортивные комплексы можно приобретать для детей с 1.5 до 12 лет. Они позволяют развивать детям координацию движений, реакцию, сноровку, выносливость и физическую силу. Также детский игровой спортивный комплекс выпрямляет позвоночник (стоит ли упоминать, насколько важно подтягивание на известном всем турнике), позволяет ребенку чувствовать себя увереннее в кругу других детей, что позитивно влияет на психическое здоровье малыша.

Правила игры на домашнем спортивном комплексе

Конечно же, любая физическая активность вашего малыша сопряжена с определенным риском получения ребенком ушиба или травмы. Поэтому обратите внимание на технику безопасности. Это прежде всего касается детских игровых комплексов с горками, лестницами, трапециями, канатами.

  • Ребенок дожжен находиться на комплексе без обуви и без носок, так как он пожжет поскользнуться и упасть
  • Постоянно наблюдайте за ребенком, если он устал, но все еще хочет прокатиться с горки, убедите его немного отдохнуть.

Уличные детские комплексы

Детские игровые комплексы для улицы - это сложная, но особенно занимательная для ребенка конструкция. В состав уличного комплекса обычно входят горки, лестницы, турники, карусели, песочницы, а также переходы, замки, крепости, дома, корабли и даже самолеты.

Детские комплексы сейчас производятся из довольно прочных материалов, которые могут даже выдержать взрослого человека, к тому же они очень долговечны. Обычно допустимая нагрузка комплексов - около 70 кг. При покупке комплекса обязательно учитывайте возраст ребенка. Для малышей покупайте самые простые игровые комплексы, а для ребенка постарше подойдут более сложные конструкции. Многие производители комплексов производят и продают дополнительные игровые элементы, и простой комплекс можно сделать более сложным по мене взросления вашего ребенка.

Детская одежда GinkanaДетская одежда оптом — выгодно. Качественная детская одежда оптом - выгодно тем более. Выбирая производителей детской одежды, для нас, как для любого родителя, были весомы высокое качество, цена и товарный вид. После продолжительных поисков и бесконечных переписок, все это мы увидели в одежде фирмы Ginkana (Гинкана) (производство Испания).


Производство детской одежды у этого завода началось с 1972 г. Люди, работающие там, относятся к производству одежды как к произведению искусства, они знают точно, какая именно одежда нужна детям. О том, как самостоятельно связать на спицах тапочки-следки, расскажет Интернет, а о том, как выбрать готовую детскую одежду Гинкана, мы вам расскажем подробно в этой статье.  


Для малышей главные факторы, чтобы были подходящие застежки, мягкие ткани, чтобы кожа ребенка не была раздражена, большие рисунки и красочный цвет - для наилучшего психического и физического развития. Особое внимание дизайнеров фирмы Ginkana уделяется коллекции для детей от 0 до 36 месяцев. В данной коллекции продумана практически каждая деталь - ткань всегда только 100% хлопок. Ежедневная одежда имеет сочные рисунки, яркие цвета, удобные застежки, благодаря этому мама с легкостью может переодеть ребенка. С особой любовью в коллекции сделана одежда для сна, она очень нежная и теплая, как руки матери.


В детстве практически каждый ребенок представляет себя кем-то. В один день его героями могут быть отважные спасатели, пожарные, в другой - герои мультфильма "Тачки", Золушка, Белл.


Для ребенка самое главное в этом возрасте - походить на известных Героев. Раскрытию индивидуальности ребенка служит коллекция "Дисней" фирмы Ginkana. И, конечно же, для детей кто как не родители - главный объект для подражания. Вспомним те времена как мы, будучи детьми, наблюдали за своими родителями, помогая маме подметать полы, а папе заколачивать гвозди, любовались красивыми туфлями мамы и примеряли папины тапочки. Любимые детские слова в этом совсем еще юном возрасте - "как мама" и "как папа". И, конечно же, дизайнеры Гинкана знают это, выпуская свою ежегодную коллекцию одежды для детей от 2 до 7 лет. Эта коллекция одежды будто бы для взрослых, только небольшого размера, дети же, нося такую одежду, чувствуют себя похожими на маму и папу. Подростку очень важно выразить свою индивидуальность, быть модным и современным. Все это представлено большим ассортиментом моделей, выпускаемым два раза в год компанией Ginkana.


Натуральные материалы, яркие краски, красота, удобство, известные герои Диснея — Пираты Карибского моря, Тачки, Феи, Винни Пух, современные, удобные модели - это характеристики детской одежды Гинкана. Доступная цена, высочайшее качество - вот главный момент при покупке детской одежды. Этим и славится продукция фирмы Ginkana. С 2009 года компания Голдмагазин является оптовым поставщиком в Россию детской одежды Ginkana.